语义背景下情绪体验及其与温度知觉的关系

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1、语义背景下情绪体验及其与温度知觉的关系-教育心理学论文语义背景下情绪体验及其与温度知觉的关系高建伟1何文广2（1浙江师范大学，教师教育学院，金华3210002曲阜师范大学，教育科学学院，曲阜273165）摘　要：本研究采用实验和问卷相结合的方法探讨了积极和消极的情绪体验对温度知觉的影响以及温度知觉对情绪体验的影响。在实验一中，先让被试感受一杯15℃的白开水的温度，然后让被试阅读具有积极意义或消极意义的文字，最后让被试感受另一杯同样是15℃的白开水的温度，结果发现，阅读积极意义文字的被试比阅读消极意义文字的被试更倾向于高估白开水的温度；在实验二中，要求被试手中握着热水或凉水阅读一段

2、具有中性意义的材料，最后让被试评价这段文字，结果发现，手握热水的被试比手握冷水的被试更倾向于对中性文字做出积极的评判。研究表明，个体的情绪体验会影响其温度知觉，个体的温度知觉也会对情绪体验产生影响。关键词：温度知觉文字材料情绪体验具身认知1.前言个体具有知觉某个物体或者周围环境温度的能力。不同个体对某一物体或周围环境的温度知觉能力是不同的，同一个体在不同的情况下，对同一温度的知觉也可能是不同的。20世纪70年代，心理学研究者发现，个体的情绪状态对其认知过程存在非常明显的影响。这一发现打破了情绪和认知两个研究领域之间的界限，情绪和认知的关系迅速成为了情绪心理学家和认知心理学家共同面

3、临的重要课题（郑璞，刘聪慧，俞国良，2012）。个体的情绪状态可能会影响其对温度的知觉。根据知觉符号理论，情绪加工中包含温度的自动模拟，情绪概念通过温度属性来表征（杜凯，马利军，张积家，2013），情绪体验与温度知觉存在相互关系。WillianJames和Lange提出外周情绪理论，该理论认为外部事件和环境是情绪产生和变化的来源，而情绪的产生和变化是对身体变化的觉知和反应。随着身体在认知过程中的必要性和重要性不断被证实，外周情绪理论也日益被接受（范琪，叶浩生，2014）。情绪材料诱发即向被试呈现具有情绪色彩的材料,从而诱发被试相应情绪的方法。根据材料呈现感觉通道的不同可以将其分为

4、视觉刺激材料,听觉刺激材料和嗅觉刺激材料（郑璞，刘聪慧，俞国良，2012），其中文字材料属于视觉材料。通过阅读文字材料产生相应的情绪体验属于外部的事件和环境的变化，是情绪产生和变化的来源。具身认知理论认为，我们的认知是在身体与外界环境的互动中构成的，这种互动过程既能直接影响我们的认知活动，同时也能限制我们行为的可能性(叶浩生，2011)，阅读文字、理解文字的内容在一定程度上能够影响我们的认知活动。而情绪具身观(EmbodiedEmotion)则是一种以情绪情感的视角来理解具身认知的观点，根据该理论，我们对情绪意义的觉察包含对先前经验中相关情绪的激活与体验(Niedenthal，2

5、007)，文字的阅读会引起相应的情绪体验，这种情绪体验会影响我们对情绪意义的觉察。William和Bargh假定不同的温度感知会影响个体对他人好恶的判断，与暖联系起来的特征是热情、友善的，而与冷联系起来的特征则是冷淡或平淡、中性的。实验开始前，助手以帮忙为由让被试手拿热、冰咖啡并持续一段时间，随后让被试对某个个体的人格印象进行问卷评判，条目涉及热情的、亲切的或冷淡、冰冷的等特征。结果表明，手端热咖啡的被试多倾向于将问卷中的对象评价为友善、热情的，而手端冰咖啡的被试则多将其评价为中性的或者冷淡的（范琪，叶浩生，2014）。另外，个体差异是情绪诱发过程中一个很重要的因素，在情绪诱发研

6、究中，被试的个体差异是一个难以回避的影响因素。通常情绪诱发要经历情绪刺激感知、情绪刺激评估和情绪体验三个过程，而在这一阶段被试的个体差异都会左右情绪诱发的最终结果（郑璞，刘聪慧，俞国良，2012）。首先，每个被试对特定情绪诱发方法的易感性不同，比如有的被试对Velten情绪诱发法（文字材料诱发）比较敏感，而音乐情绪诱发法对他却几乎没有什么影响。其次，Martinm（1990）发现在情绪诱发过程中也存在性别差异。这种性别差异可以从不同角度加以解释，一方面，女性更容易陷入悲伤的情绪或者自然地产生抑郁症，所以可能更容易受到外部情绪刺激的影响，另一方面，可能是女性与男性相比，在情绪诱发过

7、程中产生了更强的要求特征。如果情绪诱发刺激的内容正是当前被试所关心的，那么这种个体差异会更明显。这种性别差异或许更有利于揭示情绪与认知的相互关系。因此有的研究者在情绪与认知的研究中只选择女性被试。尽管如此，在本研究中，对性别进行差异性检验之后并没有得到男女两性的显著性差异。最后，在情绪诱发过程中还存在年龄差异。Kliegel等诱发老年人和年轻人的消极情绪后发现，相对于年轻人，老年人的情绪反应性更大，而且情绪调节能力更强（蒋军，陈雪飞，陈安涛，2011）。通过上述分析可以看出，个体