语文教育应注重人文性

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1、语文教育应注重人文性【摘要】语文是一门兼具工具性与人文性的学科，可是在目前的教育模式下，重视工具性的作用比例越来越大，人文性的关注越来越淡漠。特别是在高考压力的迫使下，大家都把语文看成保证基础分数的救命学科，教师花费大量精力去猜题押题，学生拼命死记硬背，生拉硬套强化背诵作文的现象并不少见。看着学生一天比一天目光呆滞、精神涣散的样子，我不禁想我们的语文到底教给了孩子们什么东西，我们从小学到大的母语难道只是为了提供交流和应付考试之用？【关键词】人文性信仰缺失语文教育社会上有一种观点认为我们中国人缺乏信仰，整天忙忙碌碌为生计奔波，为了物质上的满足分秒必争、锱铢必较。物质再满

2、足，精神上也会空虚，有些人之所以感到虚无荒诞，这是因为他缺少精神寄托，缺少信仰认知。我们自己尚且如此，难道也要看着我们的孩子一天天精神不济，麻木呆滞下去吗？一个人想要心灵得到闲适，精神得到满足，必须要找到自己的精神支柱！一个民族、一个国家，也是如此。近几年的语文高考作文，出题命题非常注重学生的人生价值观和道德水平的认知，对当下一些时事热点社会新闻的关注，是培养和训练学生形成正确价值取向和道德修养的渠道。而反观我们当下的语文课堂作文教学，却挑了一些陈谷子烂芝麻的素材，填鸭式地硬塞给学生，还天天抱怨学生作文不会写，其实是我们扼杀了他们的写作天分！我们给过他们学习诵读传统文

3、化经典的空间和时间吗？满目山河空念远，眼前试卷堆山高！语文也搞题海战术，分数就是王道，这样下去学生有什么眼界？学生有什么信仰？他们成为一台台考试的机器，能不麻木能不呆滞吗？他们没了精神寄托，不明白什么是信仰，盲目跟风哈韩追星，为了迎合青少年时期心理发育的特性，追求视觉感官刺激看一些不良视频，或者过度沉溺于虚拟网络世界，在里面寻找精神慰藉。渐渐下去，他们面对自己日渐下滑的成绩，老师家长的连连叹气，升学的压力，越来越对自己没信心，又没有精神上的寄托，他们除了自暴自弃、自我放弃还能干什么呢？这样的孩子真正从我们的教育中学到了什么呢？我们反思，孩子的希望在哪，他们未来的路就在

4、哪，而我们的教育的方向也在那。《中学语文教学大纲》就非常明确地规定：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”所以语文教育应该重视起语文学科的人文性作用，而我们祖先流传几千年的传统文化教育，其实就是一种文化信仰的传承。诗歌在高中语文教学中所占比例很大，同样的，短小精悍的诗歌对形成学生正确的价值取向也很关键。孔子说：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”孔子的观点奠定了中国悠久的诗教传统，后来

5、曹丕在其《典论·论文》中对文学的崇高使命感的进行了概括，曹丕认为：“文章乃经国之大业，不朽之盛世。”他充分揭示了文学作品的两个重要的价值：善和美。善与政治、伦理、信仰相关。把文章的赏析与写作终极目的提升至道德和人文信仰的高度，这是中国传统文学教育的精神品格。当前环境中，我们的语文教育，必须继承和发扬中国传统文学教育这种基本品格，也就是说，当前的语文教育应然地具有人文信仰重塑的重任，语文课程作为传统文化面向广大中小学生传播古典文化精神的载体，应该挑起唤醒民众的心灵，重拾民族希望的重任。所以，在语文教育的工具性与人文性天平严重失衡的情况下，我们不得不反思，是谁造成了这种原

6、因？在现行的《全日制义务教育语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。要珍视学生独特感受、体验和理解。”语文学科有很多知识的答案确实不是惟一的，应该尊重学生对语言材料的独特体验。但我们必须清楚，独特体验，必须尊重学科的事实、背景的事实，特别“要注意教学内容的价值取向”（课标语），不能只是为了赏识教育而一味地迁就学生。也不能过于注重情感熏陶，造成情感失真，让学生形成了“假大空”的情感体验。同样的，语文教育工具性的作

7、用也不能缩水。语文课标中提出的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的培养，是发挥语文工具性作用的明显标志，这些也是学生其他能力培养的起点与基础。综上所述，我希望，通过语文教育，老师学生都能对传统文化和古代文人有足够的认识和尊重；我希望，通过语文教育，学生背诵经典诗词不是为了应付考试强记硬背而是心灵受到了涤荡；我希望，通过语文教育，我们的青年一代能有点关心国事家事忧国忧民的意识；我希望，通过语文教育，学生们有点精神寄托能有自己的信仰和正确的价值取向。