快乐教学法在小学音乐课堂中应用

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1、快乐教学法在小学音乐课堂中应用摘?要：小学音乐课程是培养小学生艺术修养的重要课程。音乐素质教育提出：要给学生创造快乐，让学生带着快乐走进课堂、带着快乐学习音乐，使学生在学习音乐的过程感受到快乐。笔者认为，在音乐课堂教学中，采用快乐教学法可以激发学生学习兴趣、培养学生创新意识、建立民主师生关系、提高课堂教学效率、增强学生的成就感。关键词：小学音乐；素质教育；课堂教学；快乐教学法随着新课程改革的不断推进，新的教学理念也逐渐深入我们的日常教学。课堂教学的主体是学生，我们要改变过去的那种单纯的知识灌输，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极地、主动地、快乐地去学习，这是新课程改革给我们教师提出的

2、第一要务。在小学音乐教学中，作为教师的我们要根据教材内容和教学要求，认真研究学生的实际情况，充分调动学生的主动性和自觉性，让每一位学生都能在一种轻松、愉快的氛围中学习音乐。因此，在小学音乐新课程改革的今天，“快乐教学法”于生于师都应是一种有益的教学尝试。一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣6创设小学音乐课的教学情境，可以培养学生欣赏音乐的情趣，激发他们学习音乐的欲望。现代心理学认为：个体的情绪和兴趣，对个体的认知活动有着很大的影响，如果学习者的情绪高涨、精神愉快，那么他的认知效果就好，学习的动机就会强烈；反之，教学效果就会较差。那么，作为一名音乐教师，我们该如何创设教学情境，激发学生的

3、学习兴趣呢？笔者认为，在小学音乐课堂中应该根据具体需要创设相应的场景、情景、意境，情境的创设要遵循学生的身心发展规律，科学合理地引领和调动学生学习的积极性。例如：笔者在进行讲授《郊游》一课时，首先让孩子们根据自己的感知来描述春天的景象，从而深刻感受春天的意境，体验大自然之美；然后引导学生想象，在春天大手牵小手去郊游并唱着《郊游》这首歌时，心情会是怎样的舒畅和惬意。又如《大鹿》这首歌曲，曲调平淡，而且不容易唱准。基于这种情况，笔者在教学中采用了多媒体课件播放动画的形式，演示了歌曲的内容，以此来调动学生兴趣；然后在课堂上让学生去扮演小兔和大鹿，引导学生表现出兔子逃命时的急切心情以及大鹿乐于

4、助人的崇高精神。这种既形象又生动的情境创设，既可以活跃课堂气氛，又能让学生轻松愉快地学会相应的歌曲。二、创新教学过程，培养学生的创新意识6音乐课堂中的节奏练习是比较枯燥乏味却是必须经历的。为了练好某一个节奏，学习者通常需要多次重复的练习，但又很难一下子明白半拍、一拍、两拍的内涵。时间久了学生就会对节奏练习失去学习兴趣。因此，在教学过程中教师要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化、简单化的节奏练习方式，让学生在兴趣盎然的情境中学习音乐。同时，音乐教师还可以根据学生的个性及喜好，鼓励学生进行音乐学习中进行“创作”。比如教师进行音节拍号创作训练，由于这种初步的训练能使学生进一步认识到

5、节拍、节号、旋律等对音乐情感所发挥的作用，对培养学生的音乐创新思维能力和想象能力都是有很大帮助的。刚开始的时候，学生可能会遇到比较大的困难，这时教师就可以给予学生及时的地鼓励和帮助：“音符要有跳跃性，只有起伏波动的音符才能使乐句欢快、活泼。音乐就像用音符来描述的一幅美景，且把我们的心情用音乐符号来进行传递和表达。”这样，学生的创作思路一下就打开了，都纷纷用“音符”来表达自己的心声，课堂笑声此起彼伏……三、转变教学方式，建立民主的师生关系在音乐课堂教学中，教师要融入学生之中，以倾听者、组织者和合作者的身份指导音乐教学活动，尊重和理解学生的个性、行为，以平和的心态和商量的口吻与学生共商教6

6、学问题，允许学生有不同的见解，充分尊重学生的个性，创建一种师生愉快合作的平台。教育是“心心相印”的活动。在音乐课堂中，教师要与学生“教学相长”，让学生处于一种心理放松、精力集中的状态，这样思维才会完全放开。只有建立平等的师生关系，学生才会带有感情倾向，才会主动地接受教育，并积极求教，教学活动才能顺利进行。“亲其师方能信其道。”如在上《夏天来了》一课时，老师一般采用的是范唱、齐唱、轮唱等形式来教学，课堂比较单调、乏味，从而影响了学生的学习兴趣和学习效率。如果在教学中转变教学方式，让学生自己想象、创作填词，然后教师依据学生所填内容再加工、润色，最后在班级推广。这种以学生为主体、平等民主的师

7、生关系可以拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣，进一步调动学生学习的积极性，使学生变消极学习为积极学习，取得较好的教学效果。可见，创设民主、平等的师生氛围，是有效快乐教学之前提。四、借助多种媒体，提高课堂教学效率6在现代教学中，多媒体技术的出现及广泛应用大大提高了音乐课堂教学效率。恰当地运用多媒体技术，创设教学情境，营造良好的氛围，调动学生学习音乐的积极性，可以形象生动地展现用言语无法表达的事物和事件。如在上《阿细跳月》一课时，教师可选取一些典