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时间:2017-11-08
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1、教育心理学章节习题:第十二章教学设计12教育心理学章节习题:第十二章教学设计12教育心理学章节习题:第十二章教学设计12一、选择题:在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选选项前的字母填在题后的括号内。1.教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( )。A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法2.学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系,对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于( )。A.接受B.价值体系个性化C.反应D.形成价值观念3.在布鲁姆的教学目标分类中,( )是最高水平
2、的认知领域的学习目标,要求超越原先的学习内容。A.知识B.应用C.评价目标D.综合目标4.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )。A.二个等级B.五个等级C.三个等级D.四个等级5.根据认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是内在的( )。A.心理变化B.信息加工C.智力活动D.信息输入6.研究表明,学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果( )。A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响7.让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为( )。A.个别化教学B.指导性教学C.合作教学D.情境教学8.( )是评价教学结果的最客观和可靠
3、的标准,教学结果的测量必须针对于此。A.教学目标B.教学目的C.测评D.教学策略9.教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为( )。A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法10.在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为( )。A.发现教学B.掌握学习C.情境教学D.合作学习11.( )是对事物之间的逻辑关系进行推理,是对材料领会的一种形式。12A.转换B.解释C.推断D.记忆12.将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为( )。A.目标分类B.目标表述C.任务分析D.任务执行13.在教学程序中,教师安排的程序性事项就是( )。A.
4、教学程序B.教学过程C.教学事项D.教学方法14.领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的( )。A.信息加工B.学习活动C.复杂记忆D.理解15.情感目标的等级划分中,( )等级的价值内化水平最高。A.反应B.接受C.形成价值观念D.价值体系个性化16.认为只要给了足够的时间和适当的教学,学生就对所有的学习内容都可以达到掌握的程度的是( )。A.程序教学B.掌握学习C.情境教学D.计算机辅助教学17.在布鲁姆的认知领域教学目标中,能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的( )层次。A.应用B.综合C.领会D.评价18.通常人们所说的态度和欣赏属于情感目标的( )。
5、A.反应B.接受C.形成价值观念D.价值体系个性化19.以下哪种说法是不正确的( )。A.学习动力缺乏最主要的表现是厌学。B.要让学生掌握上课记笔记的学习技巧,养成上课记笔记的学习习惯,教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用,具体方法以及如何使用笔记。C.小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同的,所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法,养成良好的学习习惯。D.成绩好的同学也会有厌学情绪。20.以学习成绩为中心,在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学称为( )。A.发现教学B.指导教学C.程序教学D.合作教学1221.教学过程中的首要事件是( )。A.引起
6、学生注意B.提示教学目标C.唤起先前经验D.呈现教学内容22.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的( )。A.各种智力活动B.各种课堂行为C.各种子目标D.教学阶段23.在乒乓球比赛中,面对各种情况,抽球还击率达到90%,则说明动作技能达到了( )的目标。A.模仿B.准确C.连贯D.习惯化24.用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是( )。A.具体目标B.行为目标C.心理目标D.心理与行为相结合的目标25.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能,如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用( )。A.以学生为中心的发现学习B.合作学习策略C.以教师
7、为中心的讲授策略D.师生互动策略26.掌握学习理论认为,学生能否成功掌握教学内容,不决定于他们能力上的差异,而在于他们的( )。A.学习积极性B.智力水平C.学习自觉性D.学习时间27.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为( )。A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法28.在布鲁姆的教学目标分类中,( )代表较高水平的理解。A.知识B.领会C.应用D.分析29.发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家( )。A.斯金纳B.桑代克C.普莱西D.布鲁纳30.对程序教学贡献最大的是(
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