浅谈如何深化语文新课程改革

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1、浅谈如何深化语文新课程改革主题词:[倡简 务本求实有度]目前,新课程改革正在全国范围内进一步如火如荼的进行,一个学期以来，经过我们全体教师的共同努力.我们学校的初中语文课堂教学发生了可喜的变化，主要体现在师生角色的转变及教学方式的转变等方面。首先，教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，由教学中的主角转向“平等的首席”，“在学生的学习经验中失去了第一主角的地位” 。 其次，在对待教学关系上，强调帮助、引导、促进学习；在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在对待自我上，强调反思；在对待其他教育者的关

2、系上，强调合作教育。再而，教学时注意创设情境，激发学生自主阅读的热情；注意启发诱导，培养学生主动质疑的意识；注意讨论探究，训练学生自主释疑的能力；注意合作学习，因材施教，促进每个学生都得到发展；注重制作多媒体教学课件，促进教学方法的现代化，提高教学效率。紧承，教学语言的变化。现在，教师多用精练隽永的语言点拨，避免罗嗦重复的语言；多用导演式的语言启发学生，少用演员式的语言，让学生“唱戏”；多用引导性的语言让学生学会学习，少用指令性语言，让学生消极“应试”；多用商量性的语言，引导学生思考，少用定性语言进行评判；多用鼓励性

3、语言扶植学生可贵的探索精神，少用否定性语言浇灭其思想火花。最后,现在学生上课能自主学习，提出问题，进行合作探究，下课带着问题查找资料，解决问题问题。采用自主、合作、探究的学习方式，体现了“以人为本”的教学思想，体现了对学生的尊重。从学生的成长过程来说，这是潜能的开发、精神的唤醒、独特性的显示与个体性的张扬。从师生共同活动的角度来说，这是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。但是,这些仅仅是我们新课程改革的一个方面,其另一个方面很值得我们去深入研究.具体表现以下:课改以来，语文课堂出现了一些新的变化：激发学生学习兴趣多了

4、，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……然而新一轮的课程改革毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差：——语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵”的痕迹。——有的地区学生负担仍比较重。老师普遍对考试比较担心。   究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力依然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。有人把目前的语文课

5、程改革比作“似雾，似风，似雨”，可见还有不少困惑或疑虑。语文课程改革应怎样进一步深化呢?我有以下几点不成熟的想法,仅供各位同仁参考： 一、要提倡简简单单上语文。即:倡简   有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀!诚然，从语文学习的生理、心理机制看，语文确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么?最主要的不就是多读多写吗?“课标”里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说：“让学

6、生在写作实践中学会写作。”这不就是说——写多了，就会写了。所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。   语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。将语文分解成一个个“知识点”、“能力点”，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文教学效率，那完全是一厢情愿。语文学习是混沌的，是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。   这就好比新买的钢精锅，锃亮锃亮的，放在灶上煮饭，经过三五个月的烟熏火燎就变黄了。再过个把年，又进而变成褐色。几年后，锅底甚至变成黑色的了。学习语文就跟“熏锅底”的情形差不多。大家经常说“某人的语

7、文修养如何如何”，这“修养”二字恰好道出了语文学习的规律。   《庄子》里有个寓言，讲的是“儵”和“忽”要在“混沌”的头上给他凿“七窍”。他们每天在他的头上凿一个“窍”。到了第七天，“七窍”凿好了，可是“混沌”也一命呜呼了。毫无疑问，“儵”和“忽”的用心是好的，然而他们却不知道，“混沌”就是自然的状态，是不该有“七窍”的。硬是给他凿出“七窍”，反而害了他。语文的学习本来就是综合的，你硬是要像数理化那样，构建一个知识点、能力点的网，进行线性的训练，这不啻是在“混沌”的头上凿七窍。    有些老师备课，将教学目标设定为：

8、一、知识能力；二、方法过程；三、情感态度价值观。这就将语文学习的目标复杂化了。须知，“课标”里面提出的是“目标的三个维度”，而不是“三个目标”!从语文学习的角度说，三个维度是一个整体。情感态度价值观寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。而知识能力、情感态度价值观的内化，又要经历一个主体自我体验、自我建构的过程。    举例来说