用心叩响中学历史教学德育之门

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1、用心叩响中学历史教学德育之门——熟用情感态度价值观盱眙县初级实验中学冯锟摘要：新课标的付梓，细心的人可以发现在课程性质这一栏的阐述中共用了215个字，虽然解释了知识灌输，能力培养和情感态度价值观三个方面的内容，但仅情感态度价值观就用去了129个字，可见价值观教育这根指挥棒再次昂首，将引领一线教师奏响新课改华美乐章。关键词：情感态度价值观，中学历史，教学行为传统的中学历史教学中德育始终没有提到一个相应的高度，新课改的实行让我们从“心”开始，叩响德育之门。新课标的探讨之所以热，是时代与传统的撞击，教师都应该思索如何在这

2、种新形势下，转变固有的传统教学行为；如何有效的利用历史教师永远不变的说，讲，读，白来适应一个新的形势。教学行为的转变岂非易事，要有依有据才不能成为无源之水，那么这个源从何而来呢？能力的培养固然重要，但却不是转变教学行为的根本之源。要想切实的转变，还得从人文学科的本性出发，那就是寻找和激发学生寻找一份与时代相和谐的情感、态度、价值观。那么在新历史教学中这个情感态度价值观如何应用，或者说如何在相应的情感、态度、价值观指引下转变教学行为呢?我想应该从这样几个方面入手：一、“教学行为”寻找源头教学行为是教师在教学过程中，以

3、一定的思想和理论为指导的一系列教学手段的总和。它包括教学语言，教学动作，教学模式等，细微点说甚至可以涵盖教师的一个微笑，一个眼神。广义上讲就是教师在传授知识的过程中所有静态的，动态的状态。细小的行为如眼神、微笑是感性的，有很大的随机性和习惯性；大的教学行为比如如何去选择一份效果明显的教学模式，如何侧重的体现课堂的知行效果，这可不是短时间能够成熟的，是需要理性操控的，所以我们要替它寻找一份永远鲜活的“源头”，那就是一份与时代相契合的价值观，以德育为基的教育观。二、整体把握，分层理解整个中学历史教学要有一个大的感情基调

4、。在学习历史的过程中，虽然历史的脉络是连续的，但是所灌输的情感，态度和价值观却是相对独立的，甚至学生的学习效果和学习热情都是有断层的。不同历史阶段的学习，会有不同的“追随者”，当然这一切的大前提还是学生对历史的整体有兴趣。那么这个大的感情基调会是什么呢？简短的表示如下：中国古代史——领先世界，“豪”气冲天；中国近代史——大难兴邦，浴火重生；中国现代史——筚路蓝缕，自强自信；世界历史——它山之石，可以攻玉。有了这个大的感情基调，那么就会在每一个阶段的历史讲诉中统一情感，统一态度，你会用真诚的表情打动学生，比如中国近代

5、史教学，谁都知道这是是一部浸润了辛酸血泪的屈辱史，同时也是一部中华民族不畏艰难挫折的抗争史。它记录了刚性的中华民族精神，从鸦片战争到太平天国运动再到辛亥革命的失败，中国人民不屈不挠，从未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奋发图强、奋勇前进。当你心中有这个感觉的时候，教学中的语言，表情都是理性而积极的，轻松的转变了电视文艺带给学生的那种单纯的悲和愤，自然达到以德育之，使之育德的收效。坦而言之这是用教师的情感态度价值观，催生或净化了学生的情感态度价值观，巧而有效。4三、有源之水，有道之术由于教学行为是感性居多的理性行为，可以受

6、到多方面因素的影响，所以教师要刻意地使之成为有本之木，有源之水。从这个角度看这似乎是一个使之回归纯理性的过程，其实不然。因为一个没有感性的人文课堂就像一场缺少生活的课堂，理性只存在于幕后的操作层面，那么这个操作层面就需要有一份与时代相和谐的情感、态度、价值观，来把握整个教学过程的行为动向与思维动向。完美的把情感态度价值观渗透到教学行为中，要做到这样几个方面：1.教师个人要立足于积极的人生观，价值观。孔子说:“己立立人，己达达人”，还说“不能正其身，如正人何？”。千余年前的智者就在告诫，教育是以教师的人格和言行来影响

7、和感化学生，教师的师德形象和人格魅力对学生的道德情感发展和整个美好心灵的形成具有决定性的作用。正如前苏联教育家乌申斯基所说：“在教育工作者，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论如何巧妙，都不能代替教育事业中的人格作用”；又说教师的情感和人格魅力，对学生心灵上的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可代替的一种教育力量”。“育人先自育”。所以作为历史教师要乐观，向上，平和，淡定，有一份与历史共振的心态；不偏激，不过激，一时突发的想

8、法要三思后再做表诉。正所谓“科研无禁区，教学有禁忌”。中学教学所面对的是一群思维单纯，人生观、价值观正待成长的中学生，这对教师的个人情感，态度和价值观的要求就会更加的严格，不去空谈理想，要有生活，要有清晰的奋斗足迹。可以去思想，但要向学生展现积极的生活态度。此其源也！2.要在学术上给学生一种静水流深的信任感。学术上的信任感这很重要，古人云“闻其道，信其言”，