信息技术与语文学科融合方法举要

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1、信息技术与语文学科融合方法举要——2012远程培训的学习体会马鞍山市二十二中刘爱和随着现代教育技术的发展，学科与技术的融合已日渐受到广大中小学教师重视，信息技术的运用已成为学科教学不可分割的一部分。本文就语文教学与现代教育技术的融合谈一点看法，并就融合的实践作进一步的探索。一、先声夺人法先声夺人法，“未见其人，先闻其声”，教师在导入课文时，抢在学生阅读课文之前，利用多媒体教学手段，创设特定的情境，先进行渲染、铺垫，犹如暴风雨来临之前，先闻雷声隆隆，电光闪闪，给人预警，制造影响，以引起学生的关注与兴趣。这种先入为主的教学方法可以称之为先声

2、夺人法。先声夺人法常用于文学作品的写作之中，如我国古代小说主要人物出场前往往采用这种写法。《红楼梦》王熙凤的出场就是这样的：“一语未完，只听院中有笑声，说：'我来迟了，未能近接远客！'”在贾府这个封建大家庭里，能如此“放肆无礼”的人，其地位、身份必定非同一般，这就显示了王熙凤的特殊的地位和泼辣的性格，给读者一个明晰的印象，为情节的展开，人物形象塑造提供依据。在教学中巧妙地借鉴这种方法会产生出不同凡响的教学效果。示例一：《罗密欧与朱丽叶》（节选）这部戏剧引导学生走进莎士比亚的悲情世界，是这部戏剧教学的难点，由于学生与作品中人物生活的时代与

3、国别有很大差距，理解作品有一定的难度，教师在教学时，就可以利用多媒体为课堂营造一种悲剧的气氛。如笔者在执教这篇课文时，在导入课文之前，利用FLASH制作声像兼备的课件，在《罗密欧与朱丽叶》主题曲中，罗密欧与朱丽叶相互拥抱的图像飘然而至，并继续播放这幅画面与主题音乐，任学生思绪飘飞直到他们逐渐步入情境。课件制作要力求唯美，无论是音乐还是画面都要与剧情吻合，通过声音的渲染，达到先声夺人的功效。示例二：在语文教学中，先声夺人法不仅广泛应用于阅读教学中，作文教学中也可以合理的用好它。如在讲授话题作文教学时，利用多媒体配乐配画面，播出某一篇佳作，

4、然后让学生在欣赏美文时，快速步入佳文所渲染的情境里。当学生沉浸在优美的情境中时，思维被激活，想像被唤醒，写作的冲动随之被激发。一堂好的作文课往往会激发学生们的头脑风暴，当他们有了写作的兴趣，就会产生让人赞不绝口的功效。一堂优质课，成功的导入往往起决定作用一堂成功的语文课，应如一首清新的诗，一曲优美的乐章，给人以完美的艺术享受。长期以来，学生不爱学语文，甚至不愿学语文，尽管教师费力颇多，但收效甚微。个中因素很多，而毁弃美的教育，无视教学过程的审美性是重要原因之一。挽救颓势，让课堂成为缤纷多彩的美的立体空间是很重要的。教育美学认为，教师应该

5、按照美的规律，依靠美的魅力去陶冶、吸引乃至解放学生主体。艺术的本质在于创造，学生期望教学流程处于活的状态，课堂中应时时有新鲜的音美、色美、情美的涌现。作为教师，必须深入挖掘和灵活多变地传播教材的真善美，召唤学生的审美心理结构达到完善。在课堂上，学生如坐春风，如沐春雨，一切都充满美感，学生听课能生成“会当凌绝顶，一览众山小”的神美愉悦。另外，教师要创造条件，把尽可能多的时间、空间留给学生，让他们主动地感受教材美，自我开采美的矿藏，有如在深幽的境界呼吸醇醇清风，充分有效地解放、发展、完善自己的个性品质。总之，要让学生在课堂这个既狭小又广阔的

6、美的王国里自由驰骋，充分施展自己的才能，去发现美、追求美，塑造美的人生。而在教学中适当利用多媒体课件，可以引发学生的情感，调动他们的审美情趣，激活课堂。一般来说，先声夺人法常常用于一堂课的导入部分，其目的主要是尽快让学生走进文本，走进课堂，以激发学生的阅读兴趣和听课的兴趣。具体而言，运用多媒体技术产生先声夺人的效果，可运用于以下几种情形：一是由于知识点太多或文章的篇幅太长而造成学生难以及时把握，从而产生阅读或理解的困难，影响了学生学习的兴趣。针对这种情形，教师在教学导入时，利用现代教育技术的优势，通过直观的画面或者是激发情感的声音，让学

7、生在教师所创设的优美的情境中，获得直观的感受，并从而很快步入听课的佳境。这种形象化的教学，弥补了传统教学单靠教师讲授来导入教学情境的不足，凸现了多媒体教学声、像、图、文并茂的优势。二是由于时空的差异而造成理解的难度。譬如，文言文教学、外国作品的教学，其写作的背景与现代生活有很大的差异，由于国别的不同，在文化、习俗、思维方式也都存在很大差别，因此，解读作品必然产生困难，对于这一类作品的教学，就可以采用多媒体教学，利用其声像图文并茂的优势，采用先入为主的方法，让学生先了解古人和外国人的一些文化习俗和思维习惯，通过播放一些影像资料，逐步缩短学

8、生与作者的情感距离、学生与作品的理解鸿沟。三是由于阅读兴趣的不同而导致的阅读困难。比如学理科的学生喜欢抽象一点的科技说明文，而学文科的学生就喜欢形象一点的散文、诗歌、小说，这种因兴趣不同而产生的理解上的差异