二年级语文《大禹治水》教案

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1、15、大禹治水（第二课时）教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“治、理、制”。2、能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。教学重点、难点：第二、三自然段。抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。一、学情调

2、查1、师：同学们，这节课我们继续学习15课：大禹治水（齐读课题）2、师：看看这些词语你还认识吗？冲倒 淹没 无家可归治理 制服 千辛万苦安定 英雄代代相传①谁来读一读?指名分行读(评:读得真棒)②下面来开火车读。小火车开起来——③看来读词语难不倒大家，老师可要增加点难度，你能用上这三个词语说一两句话吗？师：这三行词语其实分别写出了大禹治水的原因、治水的过程和治水的结果。过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢?让我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。二学习第一自然段1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。

3、　 2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕)3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1自然段就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。　（1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?　（2）指名说（滔滔 淹没 冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？5.指导理解“无家可归”（1

4、）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”?（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归”看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）（3）带着这种心情，读句子。6.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)过渡：这滔滔的洪水，让老百姓生活这么悲惨，大禹看在眼里，急在心里，于是他决心----------生答：治理洪水。三、学习第二自然段1、板

5、书：治理2、过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们默读第二自然段，边读边画出禹做了哪些事情？（提醒要养成不动笔墨不读书的习惯）展示交流：两件事：1、查看水流和地形;2、挖河、劈山、引导洪水流入了大海.★   板块一感受“治水”艰辛出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。1.这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）2.你能读出山和水的多吗?出示词卡：“千山万水”指读、齐读。3.同学们，禹要查水流和地形这其中的每一座山都

6、要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。4.看图大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”5.谁再来读读这个词？出示词卡：“千辛万苦”指读、齐读。6.猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢？出示：有一天，他带的干粮吃完了，只能 ……有一天，他在森林里查看地形时，一只大黑熊向他扑来……夏天，骄阳似火，他……冬天，寒风刺骨，他……渴了……困了……脚上磨出了血泡（在森林里看地形时，大冬天过河时，大夏天爬山时

7、，遇到下大雨时……）7.师补充介绍:据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”让我们再一起把这句话读一读，体会大禹的辛苦吧！（指读）面对这么多的困难，大禹害怕了吗？他真是太——勇敢。（板书）8.理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情？★   板块二感知“治水”之智出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。1.这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词？（齐答）：九条、

8、九座这里的“九”又指什么?指名回答2.是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！                 3.多不容易呀！能把这句话读好吗?（特别注意读好这些动词加红，挖通、劈开、引导）生有感情地练读。4.读到这儿，老师不由得想起