从传统教案走向现代课堂教学设计

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1、从传统教案走向现代课堂教学设计《滕王阁序》教学设计【设计思路】《滕王阁序》是一篇流传千古的名篇，是汉语言运用达到极致的典范之作。它精妙绝伦，光彩四射，洋溢着异样的光辉。品读《滕王阁序》，就如同中国文化做一次高层次的对话与交流。对于这样的经典之作，拟从两方面入手进行教学：一、突破作品坚硬的外壳使学生首先进入到文本中去。本文词语丰富生疏，学生理解颇觉困难。但由于教材注解十分详细，因此让学生借助注释通读全文十分必要。这一环节必须认真落实，教师不可替代。二、领略作品独特的风韵《滕王阁序》既具有古典诗歌的韵律和格调，也有文人雅士的情趣与抱负。对于这样文质

2、兼美的杰作，如果教学只是停留在语言层面上不免遗憾。因此，对于文中精美的对句、丰富的典故、作者的襟怀，教师必当设法引导学生揣摩体会、含英咀华。据此，整个教学则设计如下三大板块：板块一：通读·诵读设计学生自渎环节。通过预习或课上安排时间，要求学生通读全文，反复诵读。再此环节中，实现理解关键词语、翻译重要语句、把握文章大意的目的。同时，本方案将“背诵指导”作为一个重点，教材虽只要求背诵“第2～3段”，但教师不妨引导学生背诵全篇。在背诵全篇的目标之下，教师可指导学生通过把握“节奏、结构、意境、心境”等内容达成背诵目标。板块二：品味·创造本篇堪称辞赋类作

3、品之标本。其中丰富的典故、佳句对于学生此后解读品味类似作品具有重要作用。因此，教师创设情境，设计“典故解压”活动，引导学生理解、赏析文中丰富典故的意蕴；设计“对联集句”活动，借助对联这一独特形式，试图将文意理解与写作实践结合起来。这一板块属于从语言到思想的过渡环节。板块三：感悟·评价这一板块旨在促使学生在精神层面接近、理解作者。不做空泛的分析，而是设计“对话王勃”这一活动，采用记者采访的方式，与历史人物王勃对话，意在理解评价人物的思想感情，把握文章深层意蕴。【教学实施】第一板块：通读·诵读一、自读课文，疏通文意教师发放读书卡片，要求学生完成如下

4、阅读任务：1、走进滕王阁，走近王勃了解本文轶事、文体常识、作者、江南名楼（相关的“楼文化”）等知识。2、掌握基本语言认清字形，读准字音，理解文中古今异义、一词多义、重要语句等。二、梳理文脉，指导背诵“指导学生背诵”是本文教学的重点、难点。老师指导学生从以下几个方面入手：把握语句节奏，弄清文章结构，体会文段意境，感悟作者心境。1、把握节奏：从句子的结构入手。本文是骈文，读起来朗朗上口。文句的韵律节奏感均体现在此。教师应该引导学生了解文中四字句、六字句、七字句的停顿特点,注意通过节奏来断句、联句。这是流畅背诵的第一步。2、寻找线索：从语句关键词入手

5、。例如，背诵“秋日登阁”的两段文字，可以通过句中关键词帮助记忆。第二段：时令【时维九月，序属三秋】——特征【潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫】——造访【俨骖啡于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆】——气势【层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地】——形胜【鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势】第三段：登阁远眺【披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。】——人烟阜盛【闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。】——自然之美【云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。】——生活之乐【渔舟唱晚，响穷蠡之滨；夜阵

6、惊寒，声断衡阳之浦。】3、把握思路：从文章的结构入手。背诵全文，必须把握全篇的文脉结构，这既是背诵的前提，也是理解的需要。教师可以引导学生分析全文结构如下：全文是典型的辞赋体结构，可以明显划分为“景”与“情”两大板块。从秋之美景到人之心境的触景生情，这是背诵文段的枢纽，必须引导学生认真领会。4、了解作者“心境”：从文中引语、对句入手。王勃一生虽连遭挫折，不免产生人生无常、命运偃蹇的怨叹，但我们在文中更多地体验到的却是作者渴望用世的抱负和自强振作的意志。希望和失望兼有，追求和痛苦交织，这正是文章的动人之处。抒写了远大的抱负及怀才不遇之情，表明了“

7、老当益壮”“穷且益坚”的积极人生态度。善于化用典故，但面对自己“时运不齐，命途多舛”，不禁兴尽悲来，乃妙笔生花，说古喻今。第二板块：欣赏创造一、品味·组合江楼千古，序文永存。文因楼成，楼借文传。本文自然有不少佳句。这里由学生自己在文中找出，每人找一句，并进行适当点评（点评要求：用最简洁的语言来概括，说出它的好处来）。通过“找”和“评”，可使学生品味佳句，增进语感。句1：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”（这句话，可以由老师引着大家理解。毕竟这是全文最经典的句子。其他的可由学生自己点评）点评：此句是传诵千古的名句，是本文最为闪光的一句。相传都督

8、阎某拂袖而去后，闻此句矍然而起，说：“此真天才，当传不朽矣。”落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。王勃把这种景