33、苏武牧羊教案

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1、33、苏武牧羊教学目标1、能自学生字，在教学过程中结合语境理解“恭恭敬敬、怒目圆睁、置之度外、屈指计算”等词。2、尝试抓住重点词句体会苏武的思想品质，知道可以根据句子间的联系来体会句意。3、感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。教学过程一、导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》1、这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，坚贞不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充

2、满血泪而又辉煌无比的人生。（板书课题：苏武牧羊）2、故事发生在2000多年前，西汉时期，那时汉朝和匈奴经常发生战争。有一年，匈奴派使者来求和。汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派苏武出使匈奴。为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节。二、研读课文，体会人物形象（一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。1、认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？（满头白发，旌节

3、脱光了毛）（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。）2、19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？快速读课文思考。（受了很多折磨）3、在第一节里，我们了解到，苏武是代表汉朝的使者啊，怎么会受折磨呢？就让我们一起来看看。（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。自由读课文，简单交流“变化”的原因。学习第4节和第5小节出示：课文第四、五小节。指名读。（1）心坚如铁具体表现在哪里？1、指名读课文第四小节，思考，匈奴王的“计”是什么？

4、2、匈奴王借这件事想告诉苏武什么？（要么投降，要么就老死在异国他乡，无法回去）北海：现在俄罗斯的贝尔加湖3、苏武明白了一切，指的是苏武明白了，但是他。积累词语：和心坚如铁相似的词语：挥金如土铁证如山 身轻如燕 恩重如山健步如飞 坚硬如铁 坚强如钢  洁白如雪  粉红如霞4、读读课文第五小节，从哪些地方能看出苏武心坚如铁？（野草遍地、没有人烟、渴了、饿了、冷了……）5、想象苏武还会面临哪些困难？（生理上的，精神上的）6、面对种种磨难，苏武心坚如铁，顽强地忍受着种种折磨（配合读）（2）理解“生死置之

5、度外”的意思。1、“苏武早就把生死置之度外”置：放；度外：部放在心上。“置之度外”连起来是什么意思呢？2、是什么使苏武在如此恶劣的环境中生存下去？（回归祖国）3、师生配合读4、自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。学习第2和第3小节（1）交流事例。匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。（2）当匈奴王要苏武认罪的时候，苏武的表现是怎样的？苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能

6、受侮辱！”苏武当时是怎么想的？（我是汉朝的使者，诬陷我，让我认罪就是对汉朝的侮辱，作为代表国家的使者，不能让国家蒙羞）师生配合齐读：苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”苏武是这样说的，更是这样做的，他说完话就“抽刀自尽。顿时鲜血直流，幸好被人救下。”苏武是怎样接过旌节的？教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。那苏武为什么还要接过旌节？（避免战争，国家的安宁，义无反顾）因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。过渡：一计不成，匈奴王又生一计

7、，他派了已经投降的汉使卫律来劝降。苏武又是怎样表现的呢？（3）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……”比较两种说法，有何不同？后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况

8、下，他又生出了一计。那便是——让苏武到北海牧羊，匈奴王明白苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去。（三）感受苏武坚贞不屈的气节。（1）（师生配合读）：北海是一个“野草遍地，没有人烟”的地方，自然环境非常恶劣，唯一陪伴苏武的，“就是那支旌节”。苏武早就把生死置之度外，“却始终手持那支旌节”，因为这个时候，旌节已经成为了他精神上的寄托，所以他不论“白天放羊，晚上睡觉总不离手”。