高邑乡中数学组教研活动记录.doc

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1、教研活动记录时间第一次地点：物理实验室参加人员全体数学组成员缺席人数：无活动内容及过程：一、下发数学教研课开课安排二、数学教学方面的要求1、备课：力求规范，有重难点，有课前准备，有板书设计2、作业：严格要求，字迹端正。3、辅差：有耐心，有实效。启示及主要收获：{自己发挥}注意。该项自主发挥在开学的第一个月，对数学教学工作作出明确要求，有利于教师对照要求进行操作，从开学起就认真工作，也有利于教学质量的提高。教研活动记录时间第二次地点：物理实验室参加人数13人缺席人数：无活动内容及过程：一、学习教研计划二、每位教师

2、确定教研课开课时间，内容。三、群策群力，如何提高教研活动的有效性目的要明确、教师积极性要高、对主题的研究要深入、“研”与“教”不脱节。启示及主要收获：上课是教师的基本功，只有精心准备的课才离成功不远。同样，教研活动也是如此，就象平时老师们组织的每节课，只有目标明确、准备充分、精心组织，才能使老师有所得有所获，同时也促使自己思考、成长。注意。该项自主发挥教研活动记录时间第三次地点：物理实验室参加人数缺席人数：无活动内容及过程：一、探讨如何开展“说教材，研教法”活动二、每位教师简单谈谈自己对活动的理解陈俊生：说起教

3、研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。易理：教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。其他教师相继发言，各抒己见，讨论非常活跃。三、 教导处王主任总结活动的收获启示及主要收获：1、创“疑”境，激发探究欲望2、

4、强调数学学习的实践性与探索性3、课内向课外延伸，重视对学生情感态度与价值观的培养。注意。该项自主发挥教研活动记录时间第四次地点：多媒体教室参加人数缺席人数：无活动内容及过程：二、评课李青华教师简单谈谈自己的教学设计思路，由教师评课、议课及交流经验。李倩：尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性多指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯。孙建：重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入初中的学习氛围，更好的适应初中的学习生活。王杰：严格要求专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯谭丽玲与李庆旭

5、：七年级的老师在平时的数学教学中，要经常针对学生熟悉的生活，提出相应的数学问题，充分运用所学的数学知识解决生活中的一些数学问题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感觉，从而成为他们快乐学习数学的潜在动力。培养学生学习数学的兴趣与积极性。启示及主要收获：讲课思路清晰，突出重点难点，能很好的完成课堂任务，教学语言规范，设计合理。引入很合理，有利于学生对知识的掌握迁移。教研活动记录时间第五次地点：物理实验室参加人数13人缺席人数：无活动内容及过程：一、评课及经验交流三中王老师简单谈谈“一元二次方程”这节课的教学设计思路

6、，然后由教师评课、议课及交流经验。尚扬：专心听讲，勤于思考  强化训练，规范作业  及时复习，温故知新李青：教学方式的衔接 、 学习方式的衔接  、学习内容方面的衔接、  学生的心理变化的衔接、  学生适应能力的衔接  、学生接受能力以及学生的学习习惯。易理：就书面练习来看，教师要在规范解题上为学生做好样子；让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时要求其纠正。王宁： 对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然。启示及主要收获：自己写（自己发挥）教研活动记录时间第六次

7、地点：物理实验室参加人数13人缺席人数：无活动内容及过程：老师说教材。二、评课李庆旭老师简单谈谈“不等式的简单变形”这节课的教学设计思路，由组内教师评课、议课。王主任指出活动中存在的问题。王杰：本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法李爽：对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中党胜：学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训张亚鋆： 整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽启示及

8、主要收获：。能始终以学生为主体，体现了新课改的思想，能深刻挖掘教材，不光注重基础知识的讲解与训练，还能将知识向横向和纵向发展，注重培养学生的发散思能力，在新知识的传授中一步一达标，减小了梯度，教案设计有深度，有价值。自己再发挥发挥教研活动记录时间第七次地点：物理实验室参加人数13人缺席人数：活动内容及过程：一、评课易理老师简单谈谈“一次函数的图像与性质”这节课的教学设计思路，由组内教师