山人版品德与社会四级下册说课稿.docx

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1、山人版品德与社会四年级下册第二单元说课稿第一部分说课标我将从课程目标和内容标准这2个方面来说。一、说总体目标品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。总目标从“情感、态度、价值观，能力，知识”这三个维度进行了表述。（一）情感·态度·价值观1、珍爱生命，热爱生活。2、养成热爱科学的态度。3、在生活中养成有责任心的品质。4、初步形成法制观念。（二）能力1、能够初步认识自我，控制自己的情绪和行为。2、养成良好的生活和行为习惯。3、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听别

2、人的意见。4、学习从不同的角度观察、认识分析社会现象，有创意地探究和解决生活中的问题。5、学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。6、学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。（三）知识1、初步了解儿童的基本权利和义务。2、初步理解个体与群体的互动关系。3、初步懂得法律对于社会公共生活的重要意义。二、内容标准：第二单元“健康地生活”，教学内容以健康为基本线索，从健康小调查、健康杀手、对诱惑说“不”以及建立健康生活小档案、健康呵护我成长开始，逐步拓展到让学生了解健康对工作和学习的重要性，从而

3、使学生意识到健康是工作和学习的保障，因此我们每一个人都应该珍惜自己的身体，远离危害健康的诱惑或不良行为。1．懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，爱惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为。2．了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式。知道吸毒是违法行为，远离毒品。对自己生命有一种负责任的态度。3．体会健康文明的生活方式有利于家庭幸福和个人身心健康，养成良好的生活习惯。4.知道邪教的危害，反对邪教。第二部分说教材将从教材的编写特点、内容结构、编写题例、立体式整合、四个方面来说一、教材的编写特点：1、以探究性学

4、习为主，体现学习方式的转变探究性学习是问题解决学习方式的一种，它对于发挥学生的主动性、积极性、能动性具有积极的推动作用。本册教科书注重学生的探究问题学习方式，引导学生提出问题，进而自己分析、探究问题，最终解决问题。如：在第二单元的第三个主题活动“健康生活每一天”中让学生说一说什么样的生活才算是健康的生活？通过教师的引导，使学生对问题产生兴趣，激发学生研究问题、解决问题的欲望，让学生去探究问题的答案。2、学习内容具有开放性，为师生的教与学留有较大空间本册教科书开放性强，学习活动以范例的形式呈现，注重过程性、方法性的指导，使“教科书

5、”变“学材”，不是为了单纯的“教”，而是注重引导学生的“学”。内容设计上，给学生和老师留有弹性空间，给师生以启发和引导。如教科书在本单元的学习活动中设计了“我的研究发现”“我的资料卡”“我的调查”等栏目，发挥教科书的互动性，使学生融入探究学习之中，注重了学生的体验和感悟。3、学习内容的综合性教科书重视学科知识的融合，而不是知识的“拼盘”。本册教科书设计中既有学生喜欢的生活知识教学，又注重学生能力的培养，同时渗透思想品德教育。如：“健康的生活”这一单元的内容，既有不健康生活方式的分析和引导，又告诫学生远离不健康东西的“诱惑”。二、

6、教材的内容结构：本册教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，围绕一个活动主题又引发多个主题活动。单元主题下设节次主题，每个节次主题都产生一个引导学生学习、探究的话题，节次主题又生成多个活动，也就是课时活动主题。我们来看一下本单元具体的内容安排：“健康地生活”包含三个学习主题：“走进健康、远离诱惑、健康生活每一天”，本单元的教学内容以学生的实际生活为基础，以典型的健康问题为切入点，将学生可感可悟的事例和现象纳入教学内容，让学生在调查、访问、体验等不同的学习方式中产生共鸣。

7、如在第一个主题中又包括两部分的内容：健康的生命最美丽、健康小调查；在第二个主题远离诱惑中包括健康的杀手和对诱惑说不，第三个主题活动中包括健康生活小档案和健康呵护我成长，这些活动的设计不仅关注了学生生活习惯的养成，关注了学生的身体健康，更关注了学生良好、健康的精神品质的养成。三、编写体例我现在以第二单元第一个主题<走进健康>为例说明它的题例，在这个主题活动中分为两个活动“健康的生命最美丽和健康小调查”，在这两个活动中呈现了美好生命、身体健康和心理健康为主题的讨论情景图，让学生有初步的情感体验，以此提示和引导学生反思自己的健康状况。

8、我的记录卡、我的主意让学生在反思交流自己健康问题的基础上针对不健康现象互相出主意、想办法；这一环节是情感激发的环节，也是学生或者知识的部分。文中出现了王斌和长林的故事，让学生从实际出发进行思考和理性的分析。接着是我的感悟用我的分析和建议栏目等方式呈现，为学生探究