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时间:2018-07-15
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1、定性定性听课好处多课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道。定性定性听课是推进课堂教学改革,提高教学质量的一种手段。是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。如何进行定性听课,每个人都有自己的想法和做法。一、定性听课的好处目前,应试教育向素质教育的转轨已势在必行。提高教学质量,培养学生的个性和创新能力,使学生各方面的才能得到全面发展,是素质教育的目的。可以用一句话概括,这就是“教是为了不教”。为了实现这一深刻的教学目的,每个学校,每学期组织教师定性研究课题,去听不同类型的教师、不同类型的班级的课,是一个有效
2、的途径。它既可以了解和考察这个班的学习情况和各科教学情况,研究分析学生在一天内学习活动情况;了解学生课业负担情况,并能对学生进行个别分析;了解学生的个性和各方面的才能,以此因材施教;可以了解教师的教学情况,观察并学习不同教师启发学生思维活动和促进学生独立思考的方法;可以使教师之间相互学习,相互取长补短,共同提高,共同前进;有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验,使自己能更快的成为一名合格的教师;有利于良好教学风气的形成,促进教学改革的深入。还可以围绕一定的研究内容进行对照分析,比较各种教法的优劣,从中总结
3、专题研究的成果和问题,总结一个教师的经验及其教学特点,实验和推广有个性的教学模式,使其树立本校的教学模式,提高本校的教学素质。定性定性听课还可以培养教师的研究能力,而研究水平的提高反过来又会促进教学质量的提高。目前,中小学教师进行教学研究的风气还没有形成,教师的研究能力还有待提高。教师的研究能力提高了,对教学的认识自然会深刻,教师的个性和素质对学生的影响是巨大的。没有研究、墨守陈规、人云亦云、平铺直叙的教学是没有修改的,是最不利于素质教育的。定性定性听课可以改变这种状况,并能形成浓厚的研究风气,形成一个学校
4、独特的教风和学风。这是实施素质教育的良好途径。不同的学科,由于课程特点的不同,任课老师的教学思维也不可能一样。教师跳出自己的学科圈子,听一听,看一看其他学科教师的教学,不仅重温自己曾经学过的知识,还可以走出本学科思维的界限,从而拓展自己的教学思维。定性听课还可以丰富自己的教学方法。不同学科的教师在长期的教学实践中,形成了自己独特的教学方法,通过听课,不同学科间的教师可以相互借鉴好的教学方法,取他科之“石”,攻本科之“玉”。定性听课我们学到的不仅仅是某一课的教学内容,还有教师在教学中所表现出来的个人素质:浑厚
5、的文化底蕴,先进的教学理念,灵活的课堂机智,闪烁的人格魅力等。定性听课,还可以使不同的教学内容相互沟通。不同的学科的教材中,有不少内容互相联系。通过听课,将这些内容与本学科联系起来。教学中,引用相关内容,能加深学生对教材的理解,课堂教学效率也会得到提高。二、定性听课的基本方法可以概括成以下五个字,即:听、看、记、想、谈。(1)听一听老师怎么讲的,是不是讲到点子上,重点是否突出,结构是否合理。二定性听课讲得是否清楚明白,学生能否听懂。三听教师启发是否得当。四听学生的答题,答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。
6、具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识的?是怎样引入新知识的?是怎样讲授新课的?是怎样巩固新课知识的?是怎样结尾的?是怎样布置作业的?还要听学生是怎样回答问题的?是怎样提出问题的?是怎样讨论问题的?(2)看一看教师。看教师的精神是否饱满,教态是否自然亲切,看教师板书是否合理,看教师运用教具,特别是现代化教学设备是否熟练,看教法的选择是否得当,看教师指导学生学习是否得法,看教师对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话,看教师的主导作用发挥得如何。二看学生。看整个课堂气氛,是不是情绪饱满,精神振奋;看学生参与教学活
7、动的机会和表现;看学生对教材的感知;看学生的注意力是否集中,思维是否活跃;看学生的练习情况;看学生发言、思考问题的情况,看学生活动的时间长短是否合理;看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来;看学生与老师的情感是否交融;看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;看学生分析为体、解决问题的能力如何……一句话,看学生的主体作用发挥得如何。(3)想就是想一想这堂课有什么特色?教学目的是否明确?教学结构是否科学?教学思想是否端正?教学重点是否突出?难点是否突破?注意点是否强调?板书是否合理?教态是否自然而亲切?
8、教学手段是否先进?教法是否灵活?学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动?寓德育、美育于教学之中是否恰到好处?教学效果是否好?“双基”是否扎实?能力是否得到培养?有哪些突出的优点和较大的失误?(4)记就是记录定性听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记定性听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型;二是记教学的主要过程,包括主要的板书要点;三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等
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