定性定性听课好处多(新)

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1、定性定性听课好处多课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道。定性定性听课是推进课堂教学改革，提高教学质量的一种手段。是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。如何进行定性听课，每个人都有自己的想法和做法。一、定性听课的好处目前，应试教育向素质教育的转轨已势在必行。提高教学质量，培养学生的个性和创新能力，使学生各方面的才能得到全面发展，是素质教育的目的。可以用一句话概括，这就是“教是为了不教”。为了实现这一深刻的教学目的，每个学校，每学期组织教师定性研究课题，去听不同类型的教师、不同类型的班级的课，是一个有效

2、的途径。它既可以了解和考察这个班的学习情况和各科教学情况，研究分析学生在一天内学习活动情况；了解学生课业负担情况，并能对学生进行个别分析；了解学生的个性和各方面的才能，以此因材施教；可以了解教师的教学情况，观察并学习不同教师启发学生思维活动和促进学生独立思考的方法；可以使教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。还可以围绕一定的研究内容进行对照分析，比较各种教法的优劣，从中总结

3、专题研究的成果和问题，总结一个教师的经验及其教学特点，实验和推广有个性的教学模式，使其树立本校的教学模式，提高本校的教学素质。定性定性听课还可以培养教师的研究能力，而研究水平的提高反过来又会促进教学质量的提高。目前，中小学教师进行教学研究的风气还没有形成，教师的研究能力还有待提高。教师的研究能力提高了，对教学的认识自然会深刻，教师的个性和素质对学生的影响是巨大的。没有研究、墨守陈规、人云亦云、平铺直叙的教学是没有修改的，是最不利于素质教育的。定性定性听课可以改变这种状况，并能形成浓厚的研究风气，形成一个学校

4、独特的教风和学风。这是实施素质教育的良好途径。不同的学科，由于课程特点的不同，任课老师的教学思维也不可能一样。教师跳出自己的学科圈子，听一听，看一看其他学科教师的教学，不仅重温自己曾经学过的知识，还可以走出本学科思维的界限，从而拓展自己的教学思维。定性听课还可以丰富自己的教学方法。不同学科的教师在长期的教学实践中，形成了自己独特的教学方法，通过听课，不同学科间的教师可以相互借鉴好的教学方法，取他科之“石”，攻本科之“玉”。定性听课我们学到的不仅仅是某一课的教学内容，还有教师在教学中所表现出来的个人素质：浑厚

5、的文化底蕴，先进的教学理念，灵活的课堂机智，闪烁的人格魅力等。定性听课，还可以使不同的教学内容相互沟通。不同的学科的教材中，有不少内容互相联系。通过听课，将这些内容与本学科联系起来。教学中，引用相关内容，能加深学生对教材的理解，课堂教学效率也会得到提高。二、定性听课的基本方法可以概括成以下五个字，即：听、看、记、想、谈。（1）听一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。二定性听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。三听教师启发是否得当。四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。

6、具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样讲授新课的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？（2）看一看教师。看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话，看教师的主导作用发挥得如何。二看学生。看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活

7、动的机会和表现；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析为体、解决问题的能力如何……一句话，看学生的主体作用发挥得如何。(3）想就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？

8、教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？（4）记就是记录定性听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记定性听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等