和我们一样享受春天

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1、16和我们一样享受春天［设计理念］体现独立阅读课文的特点，引导学生自主学习；体现诗歌的文体特点，引导学生诵读感悟。教学中以“情”为主线，从“铺垫激情—理解悟情—诵读入情—拓展抒情”步步生情，强调以读代讲，读中感悟，以练代讲，练中提高，通过反复地有感情朗读达到对诗歌的理解和感悟，通过创造性地模仿练习达到感情的进一步升华。［教学目标］1.学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，会用“不速之客、祈盼”造句。2.有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和平的思想感情。3.能仿照课文1-4节，补写一节诗歌。［

2、课前准备］1.教师准备：收集与诗歌内容相关的影视资料：一是美丽的家园，二是残酷的战争画面，三是其它关于战争残酷性的数据和资料。2.学生准备：收集、阅读第二次世界大战、伊拉克战争等战争的资料。［课时安排］一课时教学过程：一、感受春天1.师板书“春天”引导学生说出春天的感受。师：看到春天这个字眼，你想到什么？学生自由畅所欲言。2.理解“享受”。师：看到享受这个词你的表情是什么？在美丽的春天里，你想怎么享受它？用你的朗读告诉我们好吗？3.利用金波的诗《春天的消息》再次感受春天。师：温暖的三月，阳光明媚，草长莺飞，多么美好啊！在这样一个美好的春日，我们一起朗诵《

3、春天的消息》。二、检查预习，导入新课1.字词的检查。小组开火车认读带拼音“蔚蓝、散落、频频发射、绿茵茵、祈盼、巡弋、不速之客”去拼音读词语，用自己的方法来解释“蔚蓝、散落、频频发射、祈盼、巡弋、不速之客”的意思，提醒学生可以用词语连接、近义词、联系上下文的方法来理解词语，全班明确。2.根据图片说出文中的句子。师出示前四小节中的前两句，边出示边让学生说出文中的句子。3.整编诗歌，感受春天：把文句整编成一首诗歌《享受春天》，通过学生男小组合作读来再次感受春天的美好。三、学习课文第一至第四小节1.出示自读提示：自读诗歌1—4小节，用你喜欢的记号把诗歌中原先的景

4、象和现在的景象画出来。2.师出示表格，学生读文并圈画重点词句。地点原先的美好景象现在的状况         3.点名学生展示自己的答案，全班明确。4.通过师生读、男女生读领悟诗歌前后的不一致。5.找到诗歌前后不一致的连接词：本来----可是，点名生说说这两个词语的连接起着什么作用？（转折，更能体现出战争给人们带来的巨大痛苦）6.分小组读诗歌的前四小节理解“这究竟是为什么？”a.这究竟是为什么？具体指的是什么？b.诗中作者这样一起反复出现了几次？为什么要反复出现？作者想通过这个反复出现表达一种怎么样的情感？c.全班齐读。四、学习第四小节理解希望与祈盼199

5、0年的8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。诗中有着对战争的控诉与憎恶，更多的是对那些战火中孩子们的关爱与希冀……1.师合作读第五节；2.填空式背诵3.“一张课桌、一间教室”在我们看来那么理所当然的生活，对战火中的孩子们来说几乎是一种奢望。读到这些小小的愿望，你有什么想说的？4.师小结：我们希望，我们祈盼，那些战火中的孩子，能和我们一样在鲜花中读书，——齐读课题。5.（师在课题上加省略号）诗歌最后，用了一个省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字

6、概括就是“和平”）师板书：和平因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园。这就是我们想要的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平让我们一起祈盼——和平让那些战火中的孩子都能——齐读课题让全世界的孩子都能——齐读课题五、享受春天，深知责任 1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯

7、的心一起跳动的声音。出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落 小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平！板书设计：祈盼↓16和我们一样享受春天↓享受和平