科学思维方法论听课笔记整理

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1、听课笔记整理第一章科学问题思维方法1、学术界对科学问题研究的概说科学问题对整个科学而言是非常重要的。爱因斯坦说：“提出一个问题解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数字上的或实验上的技能而已。而提出一个新问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”大数学家希尔伯特说：“只要一门科学技能提出大量科学问题，它就充满着生命力”。近几十年来，哲学界、自然辩证法界，科学哲学都非常重视对科学问题的研究。a、在西方科学哲学中，有许多学者对“科学问题”进行了研究。如，卡尔·波普，理性批判主义的代表人物《猜想与反驳》、《无穷的探索》等著作中提出“问题

2、是科学研究的特点”由著名论点。并在此基础上提出了：P1——TT——EE——P2即从问题到问题的“四段图式”。劳丹，新历史主义学派的主要代表人物，把问题与科学进步联系起来。写了一本名著，《问题与科学进步》，提出了“科学进步就是问题不断解决的过程。”库恩，历史主义学派的主要代表：将问题划分为：常规问题；非常规问题等。b、在我国的自然辩证法界，也有许多学者，对科学问题进行了概括，研究，如：中山大学的林宝夷教授，发表了几篇比较有份量的关于科学问题的文章，《中国社会科学》，1991年第期上，发表了他的文章题为《科学问题与科学目标》；《自然辩证法研究》，1993年第五期上，发表了他的另一篇文章，题为《

3、问题与科学发现》等。“武汉大学的张巨青教授，主编《科学研究的艺术》（湖北人民出版社，1988年版）已故的原吉林大学教授炜光先生，主编《科学认识论》（三卷本）（吉林人民出版社出版，1990年）都对”科学问题进行了研究。2、科学问题的定义学术界科学问题下的定义很多，在此我给大家介绍刘光挥老师在《科学技术与辩证法》杂志上发表的题为《从认识论视角看科学问题》一文中给科学问题下的定义。两句话：参见教材科学问题是科技人中央科技研究过程中，在一定的已知背景知识条件下，想要达到而来能达到的科技认知的范畴；是科研主体对研究对象的已知背景知识和未知内容的差距的主观反映。在这个定义中，包括四层涵义。第一层涵义：

4、科学问题属于科技认识的范畴第二层涵义：科学问题是出现在科技研究领域中的，它揭示了科学主体和科学客体的矛盾一方面，科学主体在已知知识条件下，形成了关于科学客体的未知的部分，另一方面，由于当时条件的限制，科研主体又不能认识那部分“未知部分”、“内容”第三层函义：科学问题客观内容是科研主体关于研究对象的未知内容的知识部分，它反映了已知和未知的差距或矛盾，进一步揭示未知和须知的矛盾。第四层函义，科学问题也是一种主观反映，即其形成是主观的。3、科学问题的界定：在科技认知过程中，科学主体遇到的问题是多种多样的，但不是所有的问题都是科学问题。如：你遇见了一个小孩儿，然后问他1+1=？2+1=？2个苹果加

5、上两个苹果是几个苹果？进一步讲：中学教师给学生讲物理课时，提问学生说：万有引力定律是谁发现的呢？（牛顿）万有引力定律的内容是什么呢？化学教师讲课时提问同学：其价键的家质内容是什么呢？（共用电子对）离子键的实质又是什么呢（正负电荷的静电吸引）再进一步讲：大学教师给大学生讲课讲：现代西科学主义思潮，科学主义主要研究的是什么？波普的四段图式是什么严格地说，这些不是科学问题。试问：哪些才是科学问题呢？（从三个层次来界定科学问题）科学问题是：指出现在科技研究领域中的问题，出现在非科技研究领域中的问题就不是科学问题，而是非科学问题。如：（物理学领域中的问题；化学领域中的问题）都有可能是科学问题非科学问

6、题最典型的例子，就是宗教问题如：上帝一天能吃几头牛？一个针尖上能站几个天使？这些都不是科学问题上帝的身高是多少？上帝身上有没有“跳蚤”这一个层次的划分是以问题的区域来划分的科学问题是指出现在科技研究领域中的真实问题，而非虚假问题。即，既使是出现在科技研究领域的问题，也不都是科学问题。出现在科技研究领域中的问题，根据其“应答域”的真实性，问题划分为：真实问题；虚假问题a、如果出现在科技研究领域中的问题，其应答域是真实存在的，它就是真实问题，它能引导科研主体得出正确的答案。b、如果应答域是错误的，虚假的，不真实的，那么该问题就是虚假问题。如，“脚气病是由哪种细菌导致呢？”这个问题的应答域是“细

7、菌”中的一种虽然细菌不能导致脚气病，故这个问题是虚假问题又如：“牛顿所说的神的第一推动力”是什么？如何验证它？“鲸鱼是一种什么鱼？”这些都是虚做问题，不是真实问题“怎样制造永动机？”→不是科学问题科学问题是科技研究领域中的能解、待解的真实问题，而不是无知问题。即，既使是科研领域中真实问题，也不都是科学问题。根据科研主体对背景知识的了解，把握程度，科技研究领域中的真实问题被划为：能解、待解的问题；无知问题。A、只有那些在科