浅谈如何锻炼自己的语言文字基本功

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1、邓小平同志说：“教育大计，教师为本。”“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键是教师。”语文教师是语文教育系统中起决定作用的因素。作语文教师本应是幸福和快乐的，因为没有什么学科的教师能比语文老师更多的与语言文字打交道。无论是前人还是今人留下的语言文字或以它的优美陶冶着人的情操，或以它的思想丰富着人的内心世界，或以它的睿智启迪着我们对世界的认识。然而遗憾的是语文老师不爱读书已成了一种普遍的现象，特别是古典文学知识的匮乏与缺失已经严重影响到了语文教师队伍的素质。   从语文教

2、学本身来看，阅读与写作是语文教学的主要任务，所有的教学工作都围绕着这两个任务展开。这就需要语文教师不仅博览群书，还要具有一定的写作能力。然而，我们的现状是绝大多数语文教师不动笔或不经常动笔写作，甚至于一个学期还不如学生的练笔量大。而我们也在滔滔不绝的给学生讲解作文之道，这种只在岸上指挥不下水示范的做法，难以体会到学生写作的真实状态，及其症结所在，点拨讲解也只能是隔靴搔痒，不写作的老师培养不出善写作的学生。所以,对自己语言文字基本功的锻炼是我很注意的一个细小环节.语言文字基本功的锻炼不外乎听,说,读,写四个主要环节,...浅谈如何锻

3、炼自己的语言文字基本功 俄国教育家车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”只有用教师的高素质才能培养学生的高素质，正如俗话所说“名师出高徒”。 因此要想让学生具备较高的语言文字能力，教师必须首先具备扎实的语言文字功底。我作为一名教师，且是语文教师，那么，怎样锻炼教师的语言文字基本功呢？我认为可从以下三方面进行训练：一、多听、多读，积累语言文字基础知识。多听，听广播剧、电视剧中优美、丰富而富有哲理的人物对话；听小说中精彩的细节描述；听新闻报道中准确、精炼、富有概括力的语言。其次，还要注意听周围人的说话，

4、学习人民群众的语言精华，积累生活用语。最后还要听自然界的各种声音，积累象声词。多读，阅读面越广越好，像故事会、儿童画报、科技科幻类、历史类、天文地理类等都是很好的阅读材料。通过不同形式的读（泛读、精读，默读、出声读等），吸收名家名篇的语言精华，积累语言，丰富知识。二、多练、多写，提高语言文字运用能力多练，把每一节课都看作是一次语言表达能力的实际锻炼。课前要结合教学内容，认真思考与组织好课堂教学语言。课后要及时小结语言运用的成功与不足。多听课，多评课，学会运用恰当的语言指出上课老师的缺点而又使其乐于接受，提高自己的语言表达能力。多写

5、，每次学生作文时，教师也要在作文指导前（或与学生同步）完成同题作文。教师在批改学生作文，要用心写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言描绘心中的世界。还可以将自己的下水文交给全班学生评品。每周坚持自己出题，写一小段教育教学叙事，用规范的语言记录教育教学心得。通过锻炼，提高自身的语言表达能力。三、多改、多查，增强语言文字准确性精心修改学生的作文，自己的教案、评课稿、教育教学叙事等，通过调整词序、增添连词、删除歧岔，修改不通顺的句子；锤炼词语，改掉容易引起误解的词语，

6、选择分量恰当、表现力强的词语；删繁就简，避免罗嗦、重复，提高质量；补充增益，把事理说清说全，说深说透。在修改过程中，遇到不懂、模糊的知识要及时查工具书，找出标准答案。经历反复修改作文的过程，就会得到良好的作文经验，不知不觉中提高文字表达能力。学生总是以教师为示范。教师说话生动，学生也追求生动；教师说话规范，学生也追求规范。教师身上的许多特点，许多习惯，潜移默化中，都会被学生学去。教师的语言文字基本功扎实了，学生的语言文字基本功就能得到很大提高。教师与经典阅读  敬文实验小学李芳   教育的本质是文化传承，教师每天都和书本打交道，更

7、需要阅读经典。教师阅读经典不仅是寻求教育思想的营养、教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。   经典阅读要读大家著作。名师大家的著作，是经得住实践与历史的考验的。教数学的老师可以读一读笛卡尔、莱布尼茨、罗素的著作，如罗素的《数学原则》是对于概念的意义理解，即使从哲学角度，也会有重要收获。教外语的能不能读一读语言学专著，比如索绪尔的《语言学教程》，教语言的要理解语言。语文老师要想教学到位，一定要认真研读吕叔湘、叶圣陶的学术论著，了解他们的教学观，他们的很多东西是颠扑不破的。   随着时代的要求，教师在专业发展上，要有一定的学术

8、宽度。知识面太窄，发展有限，也会影响深度。学文科的教师要染指一下数理逻辑、科学史、技术发展方面的知识，学理科的教师，更不能有人文缺失，提高文字能力、提高阅读能力，能直接影响教学效应。进一步说，无论哪一科教师，都应该学习教育哲学。   教师自身应具有