略谈语文阅读教学中重要心理因素培养

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1、略谈语文阅读教学中重要心理因素培养中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1033-2738（2012）07-0213-01摘要：阅读教学是中学语文教学的核心部分，是训练学生阅读能力的重要途径。本文论述了中学语文有效阅读教学对质疑兴趣，促进学生语言的发展，陶冶学生的思想感情，培养学生想象力，发展学生的思维能力，张扬学生个性等重要心理素质的养成性。关键词：阅读教学；心理素质；养成性中学语文阅读教学对中学生心理因素的培养有重要作用。教师要解放思想，排除顾虑，减少一些不着边际的讲解，删除那些令人眼花缭乱的练习，

2、淡化一些僵死的语法、文学常识的传授，把教学的重点真正转移到引导学生对祖国语言的学习、积累上来，突出语文对学生心理教育的作用，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。一、通过阅读教学培养质疑的兴趣6教学中我发现，学生在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚

3、至是独到的评判。如讲授《孔乙己》时，我一开始就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又一下子难以回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文，兴趣盎然地深究其名，寻找其名字的来源。在此基础上，我顺势利导地让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，也解决了本文的教学难点。可见，激疑激趣的疑问，会诱发学生研究的欲望，让学生学得主动积极，学有所悟，学有所得。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑义的是问号。”在大力提倡素质教育、促进人的发展的今天，实施开放性阅读教学，培养学生问题意识，提高学生质疑能力，最大限度地发展

4、他们的创新思维能力，这无疑是我们一线教师在教学中应该孜孜以求的。二、通过阅读教学张扬学生个性6语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为石钟山形

5、如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池遍树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人

6、雅士身上——显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。三、通过阅读教学培养学生想象力6长期以来的语文教学，在思维能力训练方面注重了写实实在在的人和事，而忽视了培养学生联想和想象的能力。因此，在语文教学中还应把想象力与发散思维相结合。如，我们可就课文来拓展思维点，让学生想象出课

7、文情节中没有的情况。例，《落难的王子》，就可补充材料说明他多愁善感的性格、突遭厄运时的心理及行动、在磨难中表现的非凡勇气、大彻大悟后的豁达等。再如《陌上桑》中写罗敷的美貌，调动了各种艺术手段：有美好景物的渲染，有精美器物的陪衬，有美丽服饰的直接描写，有为她美貌倾倒的行者、少年、耕者、锄者的侧面描绘。但罗敷的相貌到底什么样子，仍模糊不清。俗话说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。这时，我要求学生凭借自己的生活体验，展开丰富的想象，谈谈你心目中的秦罗敷模样。学生根据自己在生活中所见的美女形象去再造，用自己的美学经验去补

8、充丰富罗敷的形象，使每个学生都在心中创造出了一个罗敷的形象：有丰盈健美的，有苗条俊秀的；有鹅蛋脸，有满月脸；有杏核眼，有丹凤眼；有柳叶眉，有卧蚕眉……。总之，在学生心目中是自己认为最美好的，这样比直接作用于人的视觉的形象更完美。四、通过阅读教学培养学生情感6《课程标准》要求：中学语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向。中学语文教学，应从语文学科的特点出发