四年级第三单元整合教案

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1、人教课标版四年级第七册第三单元整合教学设计第三组教材整体说明：本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，安排了读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。同步教材也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导，实现教学内容，教学时空、

2、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。【教学重点】1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教学难点】让孩子们在理解内容中明白一个道理。【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、课前谈话1、老师听我们班上的老师介绍，说我们四年级班的

3、孩子各个都很爱看童话，是吗？（读过十本、二十本童话的举手）2、老师课件出示图片，学生说主人公的名字。二、正式上课，进行导入孩子们，今天老师给你们还带来了一组图片（课件出示本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）这节课，我们就要一起走进童话，一起感受童话。三、学习课文师：《巨人的花园》这是英国作家王尔德的作品。这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？生：从巨人这个词知道的。　师：说说理由。　因为在现实生活中没有巨人。师：想象过吗？巨人什么样。　生：巨人很高大，比

4、一般人高大。师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。（出示巨人图片）生：非常的大。　师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。2、学生自由读课文，思考问题3、同桌互相讨论，进行汇报4、师请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，其他同学边听边思考：小男孩儿是怎么做的，巨人是怎么做的？5、指明学生进行汇报。6、师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双

5、凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？（快乐要和大家一起分享）7、出示句子：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（学生读句子）师：巨人明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得-----快乐。师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的——心胸宽广。师：他不再那么的冷酷，而是变得——热情。师：所以，就有了这样的一幕，这真是个——乐园。导入：我们知道了快乐要和大家一起分享，那同学们幸福是什么？（学生自由回答）8、

6、师：有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们这一组的另一篇童话故事就告诉了我们幸福是什么师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。快速打开书，先自己读一遍课题上方的自学提示。8、根据自学导航，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。汇报交流10、出示句子：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。”师生一起读这句话，看看幸福到底是什么？（学生进行汇报并联系实际）11、　师指板书和学生一起总结

7、。　　幸福要靠劳动，尽义务，做益事，只有让别人快乐，自己才会得到幸福。12、拓展延伸师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。　　（师配乐朗诵，课件演示同步进行）对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。作家毕淑敏这样感悟幸福：当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我

8、很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。师：想知道老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）师：孩子们，你们的幸福又是什么呢？联系你的生活