案例 有趣的小路(小班)

《案例 有趣的小路(小班)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、有趣的小路普陀幼儿园周艳兰所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。良好的教学情境能充分调动幼儿学习的主动性和积极性，启发幼儿思维、开发幼儿智力，发展幼儿创造力。美术形象来源于视觉的经验，幼儿画一只小鸟、一个苹果、一棵大树，这些东西都是他曾经见过的，知觉经验中所有的，即使是一幅想象性的作品，其中很多事物也是来源于他周围的生活。美术创造中的意象更多地来自审美感知，捕捉的是事物中具有情感表现性的一般结构特征，这一意象融合形与情，充盈着生命的活力。因此，创设一种情境，让幼儿自己生成意象，将其转换和结合是实现美术创造的关键一环。下面我以“铺路”活动为例，谈谈我在美术活动中

2、是如何创设情境的。　活动背景“铺路”活动是根据小班幼儿绘画教育的总目标及阶段目标而设计的。主要是学画圆形，用圆形组成图案，以及调换颜色作画，体会色彩的美感。因为小班幼儿绘画发展正处于以涂鸦期为主并逐步向象征期过渡的阶段。他们喜欢鲜艳的颜色，但在绘画时还不能同时顾及图像与颜色，因此，我设计了这一活动。活动的内容来源于“小司机”主题，在“小司机”主题中我创设了停车场、马路等场景，孩子们很喜欢。同时，我带孩子走过幼儿园的鹅卵石小路，也引导孩子看过由不同大小圆形组成图案的小路，因此，对于“路”孩子有了前期经验。本次教学活动，我主要是创设各种情境，如故事情境、问题情境、游戏情境等

3、，通过让幼儿猜一猜、想一想、看一看、动一动等来习得画圆的技能及用不同的圆形组成图案，使孩子在愉快的情境中去表达表现，体验想象创造的无穷乐趣。活动目标：1、观察情景图，尝试运用不同颜色、大小的圆形组成的图案添画小路，感受画面的色彩和图形组合的美。2、体验在情景中共同作画的乐趣。活动准备：4K情境操作图5张（上面分别贴着房子、动物及小路的轮廓线）并固定在桌子上、蜡笔、油画棒、马克笔、棉签、水粉颜料。活动实录：u片段一：教师播放课件：这是什么地方？有谁？众幼儿：森林里，有小猫、小猪、小羊……师：小猫家的新房子造好了，小动物们都想到小猫家去做客，可是路还没修好，怎么去呢？众幼儿

4、：先修路。师：我先来帮小猪修路，从小猪家门口开始，在路上铺上圆圆的小石子，一直铺到小猫家门口。（教师边说边画不同大小的圆形）师:小路漂亮吗？漂亮在哪里？乐乐：小路的颜色漂亮，有红的，有黄的，还有绿的。文文：小路上的石头漂亮，有的大，有的小。师：小猪家门口的小路修好了，你们谁愿意帮小羊修路？杨杨：我来。杨杨尝试修路师：我们来看看杨杨修的小路怎么样？清：有的地方没有小石子。师：那会怎样？众幼儿：小羊会摔跤的。师：是呀，小路要铺的平平的，赶快再加几块石头。分析：1、通过多媒体课件展现森林情境，一下子就把孩子的注意力吸引了。因为，生动形象、色彩鲜艳的事物和形象更容易被幼儿认识。

5、同时，还给孩子视觉、听觉的刺激，有利孩子多种感官的发展。　　2、小班幼儿他们对现实社会了解较少却从小受到了故事和童话的熏陶，他们对故事的世界特别感兴趣，对故事中人物的命运特别同情和关心。因此在教学中运用故事的情境能让幼儿对活动产生强烈的兴趣，并积极、主动的参与到活动中来。同时，故事形象生动，富有趣味性，也符合幼儿形象思维的特点。3、美术教育是视觉审美艺术，教学方法的运用要起到引导幼儿观察、感受、想象、创造的作用。因此，我创设了一种类比情境，我先以情境中的角色身份，为孩子作了隐性示范，然后再请个别孩子尝试。通过师生、生生互动，孩子对怎样“铺路”有了比较直观的了解，即：圆形

6、要画在小路的轮廓线内，并且要画满；可以用不同的颜色、不同的笔来画等，逐渐突破了本次活动的重难点。　u片段二：师：杨杨帮小羊修好了小路，还有好几个小动物家门口的路还没修呢？谁来帮助它们？众幼儿：我来！我来！师：老师已帮你们准备好了铺路材料，每个小朋友找一个小动物，选自己喜欢的材料帮它铺路，小路要铺得平平的。幼儿6个人一组，每人帮一个小动物修路。文文选了一条细细的小路，一会儿一条五颜六色的小路画好了；悠悠选了一条粗粗的小路，边画边说，小狗我帮你修路；我看见雨桐面有难色便建议道：雨桐，你帮小猴修路好吗（小猴家门口的小路已画了一部分）？雨桐欣然答应；阳阳画的小路有的石头大、有的

7、石头小；凯迪画的小路除了有圆形的石头外，还有三角形的呢。……分析：1、游戏化的场景调动了小班幼儿主动学习的积极性。因为，学前期儿童在认识和表达事物时会受到情绪、情感的影响，他们乐于表现自己感兴趣的事物。宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思、所想表达出来。当幼儿的游戏兴趣一但被调动起来，他们会以极大的热情积极地参与到活动中，他们会边说、边画，情不自禁的把自己的想象与创造表现结合起来，画面也会越来越丰富。　　2、故事情境始终贯穿在幼儿的活动过程中，教师在故事情境中提出绘画的要求；幼儿同样在故事情境中习得画圆的技能。此外，孩子在边说、边画