《生长素的发现及生理作用》教学设计

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1、《生长素的发现及生理作用》教学设计眉山一中吴小青一、教材分析本节内容是继生物的物质基础、结构基础和新陈代谢等课题之后的教学内容。本课时内容是在了解了有关向性运动的知识内容之后，主要介绍了生长素的发现和生理作用。要求通过这些内容的学习，理解植物是如何进行生命活动调节的，便于与动物生命活动的调节进行对比。本课时既能让学生形成生物与环境、结构与功能相统一的生物学观点，又能培养学生自主探究的能力。二、教学目标1、知识目标①知道生长素的发现过程；②知道生长素的生理作用2、能力目标①通过探究生长素的发现，既把科学研究精神、思

2、维、方法的介绍贯穿在知识教学中，同时培养学生在具体探究过程的科学性的思辨能力。②通过生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力。3、情感目标①通过生长素发现的探究，培养学生的问题意识和探究意识，使学生养成“由表及里、由现象到本质”的思维习惯和认真的工作态度。②通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。三、教学重难点教学重点：生长素的发现过程教学难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。四、课前准备教师准备：多媒体课件、课程提纲学生准备：预习本课时内容并进行初步实验设

3、计五、学法分析1、采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。在讲的过程中，教师要从中发现问题，纠正、弥补出现的差错和漏洞，帮助学生正确表述。2、通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同渠道思考。教学设计第4页共4页3、指导读书是培养学生自学能力以获得知识的一种非常好的方法，在课堂上让学生带着他们感兴趣的问题研究书本知识。这不仅能够很好的调动学生学习积极性和主动性，也是培养学生认真读书和独立思考的重要途

4、径。六、教学过程教学环节教师活动学生活动说明导课复习上节课学习的植物的向性运动的概念回顾验证植物向光性的实验媒体展示向光生长的小麦幼苗和胚芽鞘图片提出问题：植物向光性产生的原因是什么？观察、思考、联想提出要探究的问题：胚芽鞘向光生长与尖端有关吗？知识首先来自于对事物的观察，探究性学习的模式中首先是发现问题，提出假设。新课一、探究生长素的发现问题探究1胚芽鞘的向光生长与尖端有关吗？媒体演示　保留和切除尖端的胚芽鞘在单侧光下的生长的动画演示（强调无尖端不生长）结论：胚芽鞘的向光生长与尖端有关学生提出假设、设计实验，观

5、察媒体演示的实验现象、叙述实验现象、概括实验结果。提出继续探究的问题：向光生长感受光的部位在哪里？学生设计实验时分析确认“变量”，指出单一变量原则。解决问题的最好方法就是探究。本教学过程遵循学生的思维规律，提出层递性的探究问题，通过学生的讨论、设计、观察、概括、描述，突出学生的主体地位，培养学生自主探究的能力和合作学习的意识。培养学生分析问题、解决问题的的思维能力和语言、文字的组织概括、描述能力。模拟科学家发明创造的过程，是发现教学法的特点，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。问题探究2胚芽鞘感受光的部位在哪

6、里？尖端还是尖端以下部分？媒体演示　正常的尖端包裹锡箔纸和尖端下方包裹锡箔纸的胚芽鞘在单侧光照射下生长的动画演示结论：胚芽鞘感受光的部位是尖端学生提出假设、设计实验，观察媒体演示的实验现象、叙述实验现象、概括实验结果。提出继续探究的问题：尖端与胚芽鞘的生长到底有什么关系？怎么起作用的？问题探究3尖端与胚芽鞘的生长有什么关系？如何起作用？媒体演示　切下的胚芽鞘尖端置于琼脂块上，将放过尖端的琼脂小块和没有放过尖端的琼脂小块放在切面一侧和中央，观察现象讨论：向光性的产生是因为背光一侧生长快，向光一侧生长慢引起的。尖端产

7、生的这种物质能够促进生长。学生提出假设、设计实验，观察媒体演示的实验现象、叙述实验现象、概括实验结果。注意：琼脂放置的位置和弯曲的方向结论：胚芽鞘的尖端产生了某种物质，从尖端运输到下部促进生长提出继续探究的问题：这种物质是什么？问题探究4尖端产生的物质是什么？媒体展示将尖端中的物质提取、分离、提纯，鉴定后进行向光性实验，观察现象结论：这种物质是生长素，化学名称是吲哚乙酸。学生了解鉴别的方法提出问题：单侧光能影响生长素的合成还是影响生长素的运输？问题探究5单侧光的作用是什么？媒体展示尖端进行不同的处理，测量琼脂块中

8、生长素的含量。结论：单侧光影响生长素的分布，使生长素发生了横向运输。运输方式是主动运输，可设计实验来进行验证。（能量）学生提出假设、设计实验，观察媒体演示的实验现象、叙述实验现象、概括实验结果。区分成体植物的形态学上端和下端（地上部分和地下部分）教学设计第4页共4页阅读教材、小结小结实验探究的基本模式以及根据上述5个实验的结论，小结植物向光性产生的原因。（讲解植物激素概念