为残障儿童插上隐形的翅膀

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1、为残障儿童插上隐形的翅膀——苏州市盲聋学校艺术教育工作总结苏州市盲聋学校筹建于1929年，成立于1931年，是一所为盲、聋学生专设的特殊教育学校。多年来我校一直致力于通过艺术教育丰富残障儿童精神世界，提升残障儿童生活品质，获得了丰硕的成果。近年来先后被评为全国特殊艺术人才培养基地、中国音协民族器乐学会教学示范基地。我校的爱心艺术团2011年被苏州市文明办评选为市十佳艺术团队。在我校，艺术教育为特殊孩子融入主流社会架起了一条无障碍通道，实践证明：对于残障孩子而言，他们不仅仅需要同情与怜悯，他们更需要公平与机会，只要有机会，他们一定能行！尊重需要、挖掘潜能，为残障儿童提供优质、公平的艺术

2、教育是特殊学校贯彻党的教育方针，实施素质教育义不容辞的责任与义务。一、尊重需要、千方百计，让艺术教育在学校植根、发芽就个体而言，盲、聋儿童的需要和健全儿童一样是多方面的。盲、聋孩子虽然眼睛看不见、耳朵听不到，但是他们用他们特有的方式感受到了艺术的魅力，他们内心深处和健全儿童一样对艺术有着强烈的渴望和需要，他们需要艺术教育，他们需要公平、优质的艺术教育，他们希望和所有的人一样，能畅游艺术的宫殿，分享艺术的快乐。正是出于对盲、聋儿童艺术需要的尊重，我校面对特殊学校在实施艺术教育过程中所面临的特有的困难，针对实际情况，想方设法、让艺术教育在特殊学校植根发芽。1、针对特殊，设置课程，有的放矢

3、开展艺术教育。我校一部分学生没有接受过学前教育，盲童由于从小视觉障碍，表现偏常：表情木纳、行走退缩，腿手抖动、摇头扣眼……；聋童由于听觉障碍，缺少与家庭成员、同龄儿童的沟通，其知识水平和心理年龄仅相当于二、三岁的健听孩子。这给艺术教育带来了重重困难。学校并没有因为这些困难而放弃，而是力求满足盲聋孩子发展的需要，针对盲聋学生不同的生理、心理特点有的放矢地开展艺术教育，补偿残障孩子的身心。学校一开始就将艺术教育纳入校本课程，将艺术教育作为盲聋学生素质培养的首要工作来抓，先后为聋生开设了画信、书法、陶艺、彩泥、电脑美术等课程，为盲生开设了声乐、民乐、评弹等课程。2、多方联络，提供优质艺术教

4、育师资。在传统的观念中，艺术教育几乎与残障儿童无关，因而造成在特殊学校的师资结构中缺乏专职、专业的音、体、美教师。我校认为：尽管艺术教育的设施、设备到位了，如果没有高素质的艺术教育师资就根本不能发挥它的作用，不能从根本上满足学生的需要。为此，学校通过多方联系，外聘了一些有造诣的书法、美术教师等优秀人才来校为学生授课，充实了师资队伍，提高了艺术教育质量。经过多年的努力，学校为残障孩子营造了一个良好的校园艺术教育的氛围，初步形成了一个学校倡导、社会支持、家长理解的艺术教育网络，艺术教育在学校开始生根发芽。二、因才施教，挖掘潜能，让艺术教育在学校开花结果在盲、聋学校如何实施艺术教育？这无疑

5、是一项具有挑战性的课题。近年来，我校在开展艺术教育的过程中始终坚持“尊重需要、开发潜能”的理念，积极为残障儿童创造学习技能、展现才华的机会。学校坚持根据艺术教育的规律和不同残障学生生理、心理发展的特点，从培养学生对艺术的兴趣入手努力提供优质资源，拓展艺术教育的空间，因人而宜、挖掘潜能，提高艺术教育质量。1、聋生的律动教育在聋校，舞蹈被称之为律动，就是按照一定的规律进行各种动。在聋校实施律动教育教师是关键。聋生由于听觉上的障碍，无法感受音乐，所以他不可能像正常人一样按照一定的节奏旋律转动身体表演各种姿势，而只能按照教师的指挥及动作之间的规律进行各种动作。因此，聋校的舞蹈教师不仅要懂专业

6、，会手语，更需要一颗爱心——对舞蹈艺术的爱，对残障儿童的爱，对特殊教育的爱。正是这种爱使聋童补偿、替代了听觉的缺陷，和健全孩子一样接受了美育教育、感受了律动之美。实践证明，面向全体、全面发展的艺术教育观是实施美育教育的关键。律动，脑体并用，集娱乐、锻炼、表现为一体，使学生正确地认识，战胜挫折，改造、提高自我，培养其乐观进取的精神以及自立、自强、自尊、自信的健康向上的个性。通过训练、表演，不仅使学生动作协调、姿态正确优美，而且可培养他们爱美的情趣和审美能力，锻炼他们的毅力，增强其自信心和生活热情。2、盲生的音乐教育有人说：色彩是看得见的音乐，音乐是听得到的色彩。对于视障儿童来说，视觉色

7、彩几乎永远离开了他们，但是他们还拥有较常人更为灵敏的耳朵，更为灵巧的双手，他们可以用手、耳来代替眼睛触摸琴弦、感受旋律，读懂音乐的色彩。音乐教育使盲生与健全儿童站在了同一起跑线上。功夫不负有心人，孩子们在艺术教育方面取得了喜人的成绩，盲生评弹表演唱《人间处处有真情》在江苏省残疾人文艺汇演中获二等奖；民乐合奏《金蛇狂舞》在街道文化艺术节活动中获最佳表演奖，评弹表演唱《美丽的小公鸡》也获优秀表演奖；盲聋学生合作的舞蹈《梦红》在苏州市残疾人文艺汇演中获二等奖。3