第三单元：文艺评论和随笔教材分析张雅君

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1、第三单元：文艺评论和随笔单元教学目标：1、理解文中重要概念的含义，把握文章的基本观点。2、抓住关键词句，筛选信息，理清思路。3、学习分析和论说文学作品，尝试对自己熟悉的作品进行分析和评说。4、学习本单元文章的语言，学习借鉴文章的写法。单元教学重点：1、筛选信息，准确把握作者的观点、态度。2、揣摩关键语句，深入理解文章内容。单元教学难点：理解材料和观点之间的关系，读懂文章。课时安排：3课时咬文嚼字朱光潜教学要点：1、筛选信息，准确理解咬文嚼字、字的联想意义、套板反应等重要概念的含义。2、体会作者关于咬文嚼字的实例，理解所举实例和

2、观点之间的关系，理清层次。3、学习咬文嚼字的方法，从课文内容和写法上获得一些启示。4、培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。教学过程：一、筛选整合信息，理解重要概念：1、标题“咬文嚼字”有哪些含义？在本文中，这个成语应该怎样理解？（用文中原话回答）咬文嚼字的字典义：①过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。②形容卖弄才学。③形容强词夺理或狡辩。文中含义：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。2、什么叫字的直指意义、字的联想意义？筛选整合文中信息回答。字的直指意

3、义是固定的，偏于类型的，易于控制。字的联想意义是游离的，偏于个性的，不易控制。它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。3、什么叫套板反应？（用文中原话回答）一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。二、筛选整合信息，理清层次关系：1、快速浏览全文，找出作者在阐释咬文嚼字时运用的材料。①演员替郭沫若改台词：你是没有骨气的文人→你这没有骨气的文人②郭沫若改台词：你有革命家的风度→你这革命家的风度③《水浒传》里石秀骂梁中书“你这与

4、奴才做奴才的奴才！”杨雄醉骂潘巧云“你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！你这你这……”④《红楼梦》里茗烟骂金荣“你是个好小子，出来动一动你茗大爷！”⑤王若虚改《史记》“李广射虎”⑥韩愈帮贾岛斟酌诗句⑦“烟”字的直指意义和联想意义⑧《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析⑨“柳腰桃面”等套语的评述2、阅读文章1-5段，筛选整合出相关信息：⑴“这”和“是”用在不同的语言环境中有什么区别？-6-①你是：单纯叙述。你这：坚决判断②你这：感情强烈，极端憎恶。③你是：假定语气，讽刺意味。⑵王若虚改《史记》“李广射虎”，自认为改得简洁，作者的

5、评价是什么？远不如原文：“见草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。原文“视之，石也”有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去这种意味。原文“终不能复入石矣”有失望而放弃地很斩截的意味，改为“终不能入”便觉索然无味。⑶推敲的故事历来被传为佳话，朱光潜先生怎样认识？推：鲁莽，孤僧步月归寺，自掩自推，寂静无声，冷寂的场合。敲：拘礼，僧人月夜访友，有人应门，剥啄有声，热闹的场合。问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。3、作者借用以

6、上材料想要说明什么道理？和课文要论述的“咬文嚼字”有什么关系？是否累赘啰嗦？请简要说明。文字和思想情感有密切关系。这是在谈为什么要咬文嚼字。不啰嗦。三组事例，三种类型，三层意思。一说明句式不同，意味不同，情感不同；二说明繁简不同，意味不同，情感不同；三说明字眼不同，意境不同，情感不同。4、文章的第六段列举了大量与“烟”相关的诗句，并对苏东坡《惠山烹小龙团》的三、四两句进行了剖析，想说明什么？善用字的联想意义含糊而意蕴丰富。5、文章第七段对“柳腰桃面”等套语的评述，引用了一系列例子，想说明什么？（用文中原话回答）联想意义也最易误

7、用而生流弊。6、以上两段中的例子和课文要论述的“咬文嚼字”有什么关系？表面上是在讲“字的联想意义”，从正反两方面说明“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制”，实际上是在谈为什么要咬文嚼字。7、理顺文章结构：⑴什么是“咬文嚼字”？但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。⑵为什么要“咬文嚼字”？①文字和思想情感密切相关②用字的难处在意义的确定与控制⑶怎样才能做到“咬文嚼字”？①时时求思想情感和语言的精练与吻合②刻苦自励，推陈翻新，避免套板反应一、学习本文，我们可以从内容和写法上获得哪些启发？①读书、作文

8、，有时连一个字眼都不能轻易放过；就连郭沫若那样的文学家，在用词上也会有小毛病，这说明，提高阅读和写作能力，得下苦功夫、细功夫。②文字是好是坏，关键要看它的表达效果，而不是繁简；看似平淡无奇的语句，也会含有丰富的意思。③锤炼文字不能光从字面上着眼，重要的是捕捉、把握自己要表达的