基于手机终端移动微学习的可行性分析

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1、基于手机终端移动微学习的可行性分析*本文系全国教育科学“十一五”规划2010年度国家青年基金课题项目“基于手机终端的微学习研究”（项目编号：CCA100118）成果。吴军其彭玉秋（华中师范大学信息技术系，湖北武汉430079）【摘要】手机作为一种普及性的信息技术终端设备，而微学习作为一种新的学习形态，如果能够和手机终端结合在一起，则必将大大促进移动微学习的发展，并有利于数字化教育基础设施的发展和终身教育系统的构建。文章从技术环境、学习资源和学习者三个方面，对基于手机终端的移动微学习可行性进行了深入的探讨和分析。【关键词】微学习移动学习手机终端随着移动计算技术和通信技术的迅猛发展，学习的

2、理念已经发生了很大的变化。学习方式更加灵活，学习时间更加自由，学习地点更加广泛，学习内容更加个性。这样的变化无不显示出了人们对轻松学习、按需学习和高效学习的追求。也许正是基于这样的追求，移动学习成为了继“在线学习”之后的另一种新兴的学习方式。2000年初，国际远程教育学家德斯蒙德·基更（DesmondKeegan）第一次将“移动学习”的概念引入中国，立刻引起了国内学者的广泛关注和热烈讨论。十多年来，在移动学习理论研究、相关技术研究、应用模式研究、学习设计研究以及移动学习系统开发技术研究等领域都取得了很大的成就。这些研究为移动学习的实践应用打下了坚实的基础。作为一种典型的移动通信工具，手

3、机拥有非常成熟的网络平台和终端技术，除了具备打电话、发短信的基本功能以外，很多智能手机还具备了操作系统、网络搜索、手机电视、视音频播放、GPS导航、应用软件等多种功能。无论从技术层面上讲，还是从用户需求上看，利用手机终端进行移动微学习已经成为可能。一、移动微学习的概念与内涵1．微学习（Micro-Learning）2004年，奥地利学习研究专家林德纳（Lindner）首先提出了“微学习”的概念，并将其表述为一种存在于新媒介生活系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。因此，微学习是一种数字化的学习方式，也是规模相对较小的学习单元和时间相对较短的学习活动。微学习的主要特征有：学习时间相对

4、短小，而且分散在学习者的日常生活中；学习内容相对独立，都是由微小的板块组成；学习形式相对灵活，学习内容和地点可以根据学习者的实际情况随时改变。实际上，微学习方式早已广泛存在于我们的的生活和工作中，例如，旅游者在旅行途中利用休息时间阅读了有关景点古迹的相关信息；上班族在公交车上利用PSP阅读新闻或者电子书；学生在E-mail中浏览英语学习网站定期发来的电子邮件。从微学习的系统结构（如图1所示）来看，微学习受终端设备和学习内容的影响，终端设备的平台功能决定着微学习的过程能否顺利完成，而学习内容的交互性和精准度决定着微学习的效果能否达到。7图1微型学习的系统结构2．移动微学习(MobileM

5、icroLearning)移动微学习是指学习者利用移动终端设备进行的微学习活动，也是移动学习的一种类型。AlexzanderDye等人认为，移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。黄荣怀教授则认为，移动学习是指学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的学习，或有效利用移动技术所发生的学习。随着智能手机、PDA、平板电脑、电子词典等微型移动媒体的不断出新，越来越多的人们使用它们进行移动学习。当人们希望更快地获取答案，希望更好地解决问题时，他们都可以利用移动设备有针对性地查

6、找信息，这便是移动微学习。因此，移动微学习是微学习与移动学习相互融合的产物，是运用移动设备随时随地进行的一种微型学习，它把学习场所拓展到了更广地域，提高了学习效率。在移动微学习系统的空间结构（如图2所示）中，由于学习者常在户外，环境吵闹且时间零碎，所以学习者需要具备强烈的学习愿望和较好的自控能力；学习内容是微内容，是小的信息单元、狭窄的主题、相对简单的问题及呈现；而媒介包括媒体终端和信息呈现的形式两方面，媒体终端要求小型、移动方便、高速和高效，信息文件内容和容量必须是微型的，且适合网络传输；学习资源可以是由由服务器提供的以信息资源，也可以是专家提供的在线辅导。学习者学习资源学习内容移动

7、媒体终端Web2.0和无线网络环境图2移动微型学习系统的空间构成7二、基于手机终端微学习的可行性分析手机作为一种普及性最为广泛的信息技术终端设备，在教育和学习上蕴含着非常广泛的应用前景和巨大的发展潜力，而微学习作为一种新的学习形态，如果能够和手机终端结合在一起，则必将大大促进移动微型学习的发展，并有利于数字化教育基础设施的发展和终身教育系统的构建。1．技术环境可行性分析现在手机的变化可以说是丰富多彩，其变化体现在不同的方向，包括手机屏幕的尺寸、