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《中医学高等教育专业方向分化教学模式的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、中医学高等教育专业方向分化教学模式的探索中国高等医学教育2OO6年第8期中医学高?53?等教育专业方向分化教学模式的探索陈茂珍,冼绍祥,方熙茹,黄志标(广州中医药大学,广东广el510405)[摘要】中医学高等教育单一的教学模式已不能适应新世纪的发展要求,构建适合21世纪的新模式是每一位教师及教育管理者的主要课题.我们通过创建一种具有灵活性,多层面,多形式,多元化,以课堂教学,临床实践,专家座谈,案例教学的教学模式,建立适合学生个性化的学习环境,以达到个性化的知识结构,取得较满意的教学效果.[关键词】教学模式;中医学;方向分化;探索[中图分类号】G6
2、42[文献标识码】A进人21世纪的今天,中医学高等教育面临着高新科技发展和国际人才竞争的严峻挑战,已有的教学模式已远远不能适应新世纪的发展要求,要重新认识传统的教学模式,对单一的医学教育教学模式要进行有效的改革,构建适合21世纪高等医学教育的新模式,才能促进医学生在知识,能力,综合素质和创新思维等方面的发展,才能使医学教育质量稳步提高.一,中医高等教育现状我国中医高等教育经过近五十年的努力,建立了较完整的教育体系,形成了独具特色的中医人才培养模式,为经济建设输送了一大批高级中医药人才.但是,现有的中医高等教育模式大多搬用西医传统的三段式培养模式,即基
3、础,临床,实习三段模式;存在以教师为中心,以教材为中心,教师教什么学生就学什么填鸭式教学的弊端.中医学高等教育在拓宽基础与培养专长,知识传授与能力培养,能力培养与素质教育等方面存在很多不足,主要表现在:临床课教学重理论轻实践,重知识传授,轻操作技能和科研能力的训练,课程设置缺乏整体优化,过分重视学科自身的逻辑系统而忽视不同学科间的横向联系和渗透,教学方法和学生所学知识单一,造成理论与实践脱节,学生临床动手能力不强,缺乏适应能力和创新能力,随高教扩招此情况有过之而无不及.所有这些都难以适应21世纪我国经济,社会和中医药事业发展的需要.就目前而言,中医学
4、教育模式大多数停留在教育课程体系与课程结构,教学内容,教学方法的改革.最引起中医学教育方式深刻变革的就是利用计算机辅助教学,开发CAI教学课件和网络教学,给中医学教育带来创造性的教学技术;模拟教学也在近年来有所研究和发展,在教改中引入PBL的思想和做法【lJ,或开设临床医学导论(ICM)课程,或建立标准化病人进行教学和考核等【2;以此引导学生早期接触临床,培养学生学习的方法和终身学习的能力;但诸如此类的教改仅仅是局限,试验,并未大张旗鼓,受诸多条件限制,在中医院校中为数极少.[文章编号】1002—1701(2006)08—0053—031998年教育
5、部颁布的《普通高等学校本科专业目录》对原专业目录作出调整,1999年我校根据新目录精神,按医,理,工,管4个学科门类,分中医学,针灸推拿学,中药学,制药工程(中药),公共事业管理(卫生),护理学(中医)6个专业招生,执行修订后的教学计划,实行"宽口径,大基础,后分化,重特色"的本科专业人才的培养模式,中医学专业实行后期分化中医骨伤科学和中医五官科学方向.同年高校开始扩大招生.二,创建专业方向分化教学模式的基础近几年高等中医教育扩招规模剧增,师资匮乏,既对教学改革产生冲击,又产生更强烈的教改要求,这就需要结合本身实际进行长而有效的教学改革方案,借鉴与创
6、新相结合,搞自己的特色【3】.教学活动小型化,课程安排短程化,教学形式多样化是国内外医学教育发展的重要趋势.特别是在高等医学教育迅速发展的今天,广东提出要建立中医药强省,给作为广东唯一的中医药高等院校——广州中医药大学带来新的机遇和考验.我校是建国后成立的首批老校,有着50年的办学经验,教学较成熟,2002年教育部组织的本科教育评估获得优秀通过;同年,中医学专业评为省名牌专业.2004年全国一级学科整体水平评估结果,我校中医学一级学科整体水平全国排名第一;中医学一级学科中,其人才培养排名第一.经过长期的建设,发展,中医专业的学科建设,专业建设,课程建
7、设,教材建设,实践教学基地建设,教学队伍建设,管理制度建设等基础性建设有了丰厚的积淀;我院是中医学院建院后的延伸,保留了原来的临床教研室,同时还扩建了新的教研室,学科齐全,中医学教育历史较长,有教学基础和教学实力,为创建教学新模式奠定了坚实的基础.三,中医学专业方向分化教学新模式提出和实施中医学高等教育的最终目标是培养具有创造能力的医学人才,其培养模式强调知识结构丰富,动手能力和社会竞争能力要强【4】.因此建构创新性课堂教学模式,是培养创造能力的主渠道,这应成为每一位教师及教育工作者的主要课题.我们必须彻底转变传统的教育思想,观念,内容,方法,?54
8、?改变传统的人才培养模式,创建一种具有灵活性,多元化的教育教学模式——多模式.我院虽然在临床教学中一直保留课
