《幼儿数学教学游戏化的研究》开题论证报告

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1、《幼儿数学教学游戏化的研究》开题论证报告时间：2007年5月15日地点：大许中心幼儿园参加人员：铜山县教科室王勇主任、中心校王修刚校长及全体课题组成员活动程序：一、听课、评课（一）一节好课的标准：1、作为教师在设计教学活动时，一定要思考如何使你精心预设下的教学活动有价值，即让孩子在活动中学有所获，玩有所获。2一旦确定了教学目标，那么过程要为目标服务，情景要为教学服务，游戏也要为教学服务。3、教学中师生关系应是平等的，同时要处理好支持者、合作者、引导者的角色要落实到具体的行动中。4、对于生成性的教学资源，教师要快速判断其价值，进行有效的回应，体现出自己的教学机智。5、一

2、个好的教学活动，同样需要自然、流畅，体现教育的无痕，不能做作。6、一个好的教学活动应是动静交替，活而不乱的。7、一个好的教学思路应有自己的智慧和创新，不能完全借用别人的劳动成果。（二）针对李云飞《8的分合》这节课进行评析1、在编制游戏时，要用简明、押韵的语言来编制游戏，并给游戏起个好听的名字。2、教师要运用语言暗示，用积极的语言调控引导幼儿的消极行为。3、教师要注意师生沟通艺术：尊重孩子的人格，蹲下来给孩子说话。4、幼儿兴趣时间短，教师要抓住幼儿心理、生理发展特点，形式多样的变换游戏来吸引幼儿的注意力。防止幼儿疲倦，兴趣下降。5、平时请家长配合培养孩子的注意力、观察力

3、及倾听的学习习惯。二、主持人宣读报告（一）研究的背景：目前我园幼儿对学习数学不太感兴趣，表现在上课精力不集中，回答问题漫不经心，感到数学枯燥无味，对知识的学习没有好奇心和求知欲。体会不到学习数学的重要性。另外，教师不能很好地将数学知识融于生活及其他各科教学中去。《纲要》明确提出数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这要求我们与幼儿进行数学活动时要做到生活化、游戏化，让幼儿在轻松的氛围中“玩”数学。并注重让幼儿感到有趣、有吸引力，主动参与游戏，从中积累经验，逐步内化数学知识。　　按照皮亚杰所揭示的“儿童的数理逻辑知识不是来源于物

4、体本身，而是来源于物体的操作和其它动作的内化”的教育思想。幼儿数学教育应从教师“教”为主转向幼儿“动”为主。因此，不仅要让幼儿操作，还要让幼儿主动探索。落实这一目标的最佳途径就是游戏活动。为此，我么提出这样一个课题。（二）研究的价值1、理论价值：深化对《纲要》中提出的“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”的认识，为幼儿教育提供新的视角，为儿童发展心理学提供新的素材。2、实践意义：通过本课题的研究、探索，使幼儿在玩中学习数学，在玩中体验数学的价值，培养学习数学的情感。有利

5、于开发幼儿的智力，激发幼儿学习数学的积极性、主动性，提高教师对发展幼儿思维的认识，从而优化数学教学过程，提高教学效果。有利于形成我园数学教学游戏化的办学特色。（三）研究的目标：1、通过数学游戏化的实践，使幼儿掌握初步的数学知识和技能，渗透到规则和动作中去，从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有效方法。2、通过这一实践研究使幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。3、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。4、培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。（四）研究的内容：1、幼儿数学教学游戏化可行性的研究

6、。2、幼儿数学游戏的目标与内容的研究。3、幼儿数学游戏教学的师资培训的研究。4、幼儿数学游戏的编制与实践。编制数学教学游戏：　（1）数学教学游戏主要有六种类型：情节性的教学游戏；操作性的教学游戏；运用各种感官的教学游戏；口头数学教学游戏；竞赛性教学游戏；数学智力游戏。编制数学教学游戏，必须根据幼儿教学教育的内容与要求，选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄的增大，智力的发展，游戏化的程度宜逐渐减弱，游戏中宜减少游戏情景增加智力因素。年龄小的幼儿以有情景、有角色的娱乐性较强的游戏为主。　　（2）设计教学活动时，可选择不同的游戏形式，如个别玩的游戏，结伴玩的游戏，

7、小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。这样既能提高单位时间幼儿学习的密度，又能适合不同发展水平幼儿的需要。　　（3）将数学活动与音乐、美术、体育等游戏性结合。让幼儿在各种活动中不知不觉地学习数学。（五）研究重点：1、幼儿数学游戏教学的师资培训的研究。2、幼儿数学游戏的编制与实践。（六）研究思路：1、认真学习、体会皮亚杰等著名心理学家的心理发展理论及幼儿园教育指导纲要。2、查阅与课题有关的研究成果，以供借鉴。3、根据课题，采用科研方法、教育调查法、行动研究法、案例研究法等依次对幼儿数学教学游戏化可行性、幼儿数学游戏的目标与内容、幼儿数学游戏教学的师资培训、