教学设计-乌鸦喝水-小学-语文-秦盼-3708820038

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1、19、乌鸦喝水教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的课文。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。这也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事。教学目标：1、认识9个字。会写6个字。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难后应该仔细观察，认真思考的道理。教学过程一、猜谜导入，激发学习兴趣。1、同学们，上课前，我们先来动动脑。我给大家带来一则谜语，你来猜

2、一猜？课件出示谜语2、谜语里的小乌鸦今天给我们带来了一个故事，这个故事就是我们要学习的第19课《乌鸦喝水》。师生一起书写课题。3、齐读课题，质疑课题：读了课题后，你想知道什么？预设：乌鸦为什么要喝水？乌鸦喝着水了吗？乌鸦是怎样喝到水的呢？学生回答，指导学生把话说完整。并相机评价。过渡：这些问题我们要去哪里找答案呢？学生回答老师相信你们一定能找到答案，在找答案之前，小乌鸦有个请求，它想让同学们帮它认识一些词语朋友，你们愿意帮助它吗？二、认读生字，交流识字方法。1、课件出示带拼音的词语朋友。A、让学生用自己

3、喜欢的方式自由认读词语。B、个别学生读，纠正字音。2、去掉拼音读，男女生比赛读，小老师领读。3、认读生字第一、我来点、你来读。第二、你来指，我来猜。方式如下：学生1指出生字。学生2面朝大家来猜字：是不是“乌鸦”的“鸦”？4、交流识字方法。教师小结引导学生生活中识字。出示“喝”和“渴”，让学生想办法区分（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”了要喝水，所以是“三点水”。）5、全体学生齐读生字，读完后做课间休息操。三、初读课文，整体感知。1、过渡：生字词语我们会认、会读了。小乌鸦非常感谢大家的帮助。哪它

4、是一只什么样的乌鸦呢？课件出示读书要求。2、学生带着问题，自由读课文。3、学生回答，读完课文后，你觉得这是怎样一只乌鸦呢？预设：可爱的乌鸦；聪明的乌鸦：爱动脑筋的乌鸦等。过渡：通过读书，你们感受到了乌鸦的聪明，那你又是从文中的哪些地方体会到的呢？下面，我们走进课文看一看。四、精读课文，感悟升华。1、解决问题：乌鸦为什么要喝水？你是从哪里知道的？出示相关语句，联系生活实际理解“口渴”。2、解决问题：乌鸦是怎样找水的？引导学生从文中找到关键词“到处”。出示相关语句，通过表演体会“到处”一词。从而感受到乌鸦此

5、时非常着急的心情。指导学生有感情的朗读，读出小乌鸦着急的性情。3、乌鸦找到水了吗？心情怎样？通过读相关的语句，体会小乌鸦找到水的心情。让学生带着激动的心情读这一句话“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”4、乌鸦找到水了，多么令人高兴啊。可是这个时候它喝到水了吗？为什么？引导学生用文中的语句回答，用“因为······所以······”说句子。同桌交流，个别学生回答问题。5、体会乌鸦喝不着水时的心情，并相机指导朗读。乌鸦找到水了，但是喝不着，乌鸦还会那么高兴、激动吗？学生回答。它此时的心情变得怎么样？学生回答A

6、、男生齐读这句话，体会一下乌鸦糟糕的心情。B、女生齐读，再次体会。6、出示文中的第一自然段，让学生读一读，再次体会乌鸦心情的变化。7、过渡：哎，真替小乌鸦难过啊。都找到谁了，但是却喝不着，遇到了困难。小乌鸦放弃了吗？它发现了什么？它想出办法来了吗？课件出示文中的第二段内容。乌鸦想出办法来了，真令人高兴啊。指导学生带着高兴的心情读一读这段话。8、乌鸦想出的办法是什么？请同学们大声读一读最后一段。学生回答乌鸦的办法，体会“渐渐”一词。让学生用“渐渐”说句子。9、小结：是啊，乌鸦遇到困难后没有放弃，而是动脑想

7、办法，最后它终于喝到水了。我们把掌声送给它。10、你喜欢小乌鸦吗？为什么？让学生用一句话来夸夸小乌鸦。课件出示夸乌鸦的儿歌。学生齐读。乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。11、乌鸦有困难不怕，你们怕不怕？那好，老师给大家出了个难题，请同学们根据老师的提示，一边表演一边试着把课文背下来。师生一起表演背诵。相机评价。12、小结：以小乌鸦的口气说“我希望小朋友们能像我一样遇到困难仔细观察、认真思考，做一个善于动脑筋的好学生！”五、巩固生字，学习写字。1、通过帮乌鸦喝水，让学生把带有

8、生字的小石子放进瓶子里。课件演示。2、出示“可”，指导书写。首先认真观察，说出需要注意的地方；然后教师范写，师生一起书空，学生描红，练习书写。相机评价。六、拓展延伸小乌鸦真聪明！但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？板书设计