高教心理学考试要点

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1、《高等教育心理学》基本结构第一章绪论第一节心理学的对象、内容和任务一、心理学的对象与内容1、个体心理结构个体心理是指个人所具有或在个人身上所发生的心理现象，包括心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。2、个体心理与行为人的行为受其内隐心理活动（心理过程、心理特征）支配，人的心理活动有一定的外部行为表现。即：心理支配行为，行为标志心理，是心理的外部表现。他们之间不存在单一的对应关系（P4）3、意识与无意识意识——自觉的、意识到的心理活动（自觉地、有意的、清醒的、清晰的、能觉察的、能报告的）；无意识

2、——指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象，代表精神分析学派（创始人：弗洛伊德）：人类表面上的理性行为，实际受非理性的无意识冲动或欲望支配；人在童年时期的潜意识、经验及其导致的内心冲突是心理障碍的根源；提倡用精神分析法来治疗疾病：通过梦和自由联想法相病人潜意识中存在的动机，使受到的压抑得到宣泄，达到治疗疾病的目的。4、个体心理与社会心理二、心理学研究任务1、心理事实2、心理过程3、心理现象的机制4、心理现象的条件5、心理的发展23第二节教育心理学的对象、任务及研究方法一、教育心理学的

3、对象教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。（P9）二、教育心理学的任务1、研究学生学习的性质、特点以及学生学习结果的性质和结构2、研究学生学习的分类3、研究学生学习的过程4、研究学生学习的条件三、教育心理学研究方法1、教育心理学研究的基本原则：客观性、系统性、理论联系实际、教育性2、教育心理学研究中搜集资料的方法（1）观察法（2）调查法（3）实验法实验研究涉及的变量有3类：①自变量（independentvariableI.V.）：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变

4、量，它决定着行为或心理的变化。②因变量（dependentvariableD.V.）：被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。③无关变量：影响因变量的值，与实验目的无关的变量。（4）测验法一个合格的测验必须具有较高的信度和效度。①测验信度：是指测验结果的一致性、可靠性程度。实质是测验对于误差的有效控制的程度。②测验效度：是指一个测验对于它想要测量的东西所能测量的程度。或者说是测量能提供与决策有关的信息的程度。（P17）第三节教育心理学的发展概况及趋势一、教育与心理学的结合：教育

5、心理学的诞生1、中国古代教育与心理学思想的结合2、西方教育与心理学的结合教育心理学独立的标志：1903年桑代克的《教育心理学》问世，作为一门独立学科的教育心理学的诞生的标志。二、西方教育心理学发展的曲折道路1、教育科学取向的教育心理学2、心理科学取向的教育心理学3、教学心理取向的教育心理学三、教育心理学的成就与趋势1、教育心理学的成就2、教育心理学的发展趋势第二章大学生的心理发展与教育第一节心理发展概述与大学生生理发展特点一、发展的概念23发展是指个体从生命开始直到死亡，其间发生的有序变化的过程。包括生

6、理和心理发展（包括认知发展和社会性发展）。（P26）一、大学生生理发展特点第二节大学生的认知发展与教育一、认知发展的主要理论1、认知发展阶段论（皮亚杰）（P29）①感知运动阶段（0-2岁）②前运算阶段（2-7岁）③具体运算阶段（7–11、12岁）④形式运算阶段（11、12岁以后）2、认知发展观（维果斯基）（P30）维果斯基认为，儿童认知能力的发展有两种水平：一是实际发展水平，二是潜在发展水平。儿童经过自己努力和他人帮助，可从现有水平达到较高水平，两种水平之间的空间叫“最近发展区”。二、大学生的认知发展与

7、教学三、大学生的智力差异与因材施教1、智力概述（1）法国心理学家比内创立的比内智力量表：比率智商(ratioIQ)=[智力年龄（MA）/实际年龄（CA）]x100（2）美国心理学家韦克斯勒创立的韦氏智力量表：离差智商(DeviationIQ)=平均数100+标准差15x（个体测验分数-同年龄组的平均分数）/该年龄组分数的标准差（P34）2、主要的智力理论（1）三元智力理论：由美国心理学家斯滕伯格提出的智力理论，它包括情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论三个有机组成部分，而成分结构有元成分、操作成分和知识获

8、得成分等三个层次。（P35）（2）成功智力理论：用以达成人生主要目标的智力，包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个成分。（3）多元智力理论：由美国心理学家加德纳提出，认为智力由语言能力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力和自我认识智力等七种组成。（P37）（4）真智力理论：帕金斯认为智力取决于神经的、经验的和反省的三方面原因，智力=能量+内容（知识）+技巧。第三节大学生的社会性发展与教育一、社会性发展的主要理论——