因材施教在高校艺术设计教学中应用

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1、因材施教在高校艺术设计教学中应用　　[摘要]高校艺术设计专业是一门将艺术、技术、科学等交叉融合的综合性学科。艺术设计专业要为国家、社会培养能够从事艺术设计教育、研究、设计等方面的复合型专门人才。作为高校艺术设计专业的教师要做到“因材施教”，掌握学生共性的同时，更要全面了解学生的个性，使得教学工作能够有的放矢[关键词]艺术设计因材施教应用[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2016）24-0208-02一、高校在艺术设计教学中存在的问题（一）高校艺术设计专业教师没做到“因材施教”10所谓“因材施教”，是指针对学习人的兴趣、能力等具体

2、情况进行不同的教育。高校师生缺乏沟通，交流仅限于课堂，这似乎成为高校艺术设计专业教学的通病。学生的专业基础水平参差不齐，教师如果不掌握个体差异，学生在学习过程中就无法完全发挥自身的特点与特长。有的学生具备良好的绘画功底，有的学生擅长理论基础知识，有的学生因热爱艺术设计而选择本专业，有的学生因未来的就业方向而选择本专业等诸多因素，致使每位学生都有其“特点”。这就为学校和教师带来一定挑战，教师在教授的过程中，要了解学生的长处与短板，根据不同的学生制定相应的教学计划和教学目标，做到“因材施教”。在传授知识的过程中，教师要挖掘每位学生的特质，通过学习专业知识来强化他们的特质，

3、最终将其变为学生的“闪光点”。但是，绝大多数的教师为了完成自己的教学目标和教学计划，不去发掘学生的“特点”，没能及时与学生沟通，甚至一学期的课程结束后老师连很多学生的名字都不知道。唐朝文学家韩愈曾写道：“千里马常有，而伯乐不常有。”教师不发现、不了解“材”，又何谈为国家培养人才？不能让师生关系只流于表面，特别是在为国家培养专门型人才的艺术设计教学中。要让学生在教师的引导下，学会主动思考、主动观察，时刻对自己所学的专业饱含热情。因此，高校教师在面对艺术设计专业教学时，要坚持“以人为本”原则，深入了解每一位同学的个性（二）高校艺术设计专业教学模式过于单调10在我国的艺术设

4、计专业领域，对于艺术设计的教学观念、培养模式相对僵化。课程设置如出一辙，缺乏新颖的教学手段，在传统的教学道路上继续按固有的模式进行。课堂上，学生众多，教师一人在讲台上自说自话，与学生缺乏互动、缺乏启发式的教学与引导。对于作品的设计，几乎都是先让学生观摩大师的设计作品，然后模仿其形式进行艺术设计的创作。教师“填鸭式”教学，科目设置过于独立，不能环环相扣，使得学生的专业知识不能融会贯通。在学生众多的课堂环境下，学生学到的东西并不扎实，浮于表面，更是没能依据学生个体不同进行有针对性的教学。只有学生学好基本功，夯实知识，加以练习、实践再加上教师的指导点评，才能有实质效果，学生

5、设计的作品才能有灵性、有生命，设计的作品才能不千篇一律，每一位学生才可以形成鲜明的个人风格。再者，艺术设计虽然是一门独立的专业课程，但也离不开其他学科的参与。不能顾此失彼，只顾艺术的培养，忽略文化底蕴的升华学习艺术设计专业不能只顾在专业领域提高技能，同时也要提高文化素养。中国古典文化的熏陶，历史传承的东西都是值得学习和思考的。中国古代不乏优秀的设计作品，如明代家具“巧而得体，精而合宜”，具有极高的艺术成就，如能将其特点应用到现代艺术设计中，势必使得作品锦上添花（三）艺术设计专业的课程内容不够新颖10创新是一个民族发展的灵魂，创新是艺术设计专业发展源源不断地能动力。目前

6、我国高校在对艺术设计专业课程内容的编排上仍然缺乏新意。绝大多数高校的艺术设计课程内容老套，参考教材更新不及时，教师在课堂上所举范例不够与时俱进。这就使课程的内容无法真正吸引学生的注意力，无法调动学生学习的积极性与热情，学生不能最大化地发挥自身潜能，爆发设计灵感。当代大学生，对于新鲜事物总是充满不知疲倦的好奇心。因此，教师在传授知识时应该将当下最流行的设计资讯、设计作品以及设计趋势等融入到课堂教学中，根据每位同学的兴趣点将他们感兴趣的知识与书本知识相结合，与学生有效互动（四）艺术设计专业的教师素质并不一致当今各大高校艺术设计专业的授课教师几乎都是年龄长且教学经验丰富的前

7、辈。这些教师所受到的教育是非常传统的，所以他们的思想也会相对传统。因此，他们教授的过程中就会采用一些传统的教课方式。高校经费有限，教师们不能很好的提升自己，也就造成了新鲜观念断层的现象。这种情况下，学生就不能很好的学习先进知识。再者，国家扩大招生计划，每年都会有大批的学生报考艺术设计专业，学生数量不断攀升，但教师的数量却是有限的。这就造成了教师教学任务重、压力大的现状，无法抽出精力提升自己二、针对现在高校艺术设计专业存在的问题，我们应当采取哪些对策（一）设置个性教案，因材施教10每一所院校都是全国招生，那就意味着每年各高校都有来自全国各地的学生。艺术