硫和氮的氧化物 教学设计2

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1、第三节硫和氮的氧化物教学设计第二课时一、教学目标：1、知识与技能目标：（1）掌握一氧化氮和二氧化氮的重要物理化学性质。（2）掌握一氧化氮和二氧化氮溶于水的相关计算。（3）提高学生实验设计和操作能力。2、过程与方法目标：（1）创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力。（2）通过设计和评价二氧化氮与水反应的实验，以及参与实验，提高获取知识、分析知识、评价知识的能力，培养学生观察能力、自学能力及资料、信息处理及科学抽象能力3、情感态度价值观目标：（1）通过参与

2、探究过程，培养学生严谨的科学态度和辩证分析能力。（2）通过NO2溶于水的实验探究活动，激发学生透过观察探究本质的兴趣。尊重科学，以发展的眼光看待科学，形成辨证唯物主义的世界观，养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度二、教学重点：二氧化氮与水的反应三、教学难点：二氧化氮、一氧化氮溶于水的计算四、教学方法：启发式教学法、讨论法、实验探究法。五、教具:多媒体设备、PowerPoint课件、视频六、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图引出课题【投影】情景1：雷雨发庄稼（flash片断）情景2：在新疆与青海交界处有一山谷，人称“魔鬼谷

3、”。经常电闪雷鸣，狂风暴雨，把人畜击毙。然而谷内却是牧草茂盛，四季常青。【提问】1、雷雨过后，庄稼为什么生长茂盛？庄稼茂盛生长需要什么条件？2、为什么魔鬼谷内牧草茂盛，四季常青？思考：需要水和化肥。猜想：雷雨过后，可能产生某种化肥。通过自然现象的例子，激发学生学习本节课的强烈兴趣。空气的成分【设问】化肥从哪里来？是不是从天上掉下来？空气的主要成分是什么？氮气的性质稳定，氮气和氧气在什么条件下才能进行反应？笑，不是N2和O2学生阅读课文交流讨论，推测氮气和氧气反应的条件可能是放电。通过学生轻松一笑，拉近了学生和老师的距离，使学生在轻松、

4、愉快的氛围中学习本节课内容。NO2和NO的生成【承启】氮气占空气的五分之四左右，在通常情况下，氮气不活泼，不与氧气反应。但氮气在一定条件还可以与氧气反应。【板书】二、二氧化氮和一氧化氮1、NO和NO2的生成【视频实验】步骤：（1）将氮气和氧气按1∶1的比例混合经容器A，用浓硫酸干燥后进入反应器B。（2）使B反应器中两电极放电间隙保持在2-3cm，并接通高压直流电源，电压约为10kV，使混合器在电弧高温中强热五分钟左右。（3）再从E处与抽气机联接，缓慢抽气，同时由F处给容器D中输入纯氧气。放电或【板书】N2+O22NO2NO+O2==2

5、NO2实验室制法：Cu+4HNO3(浓)==Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O3Cu+8HNO3(稀)==3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O　【补充】氮的其它氧化物：氮除了-3、0外，其正价从+1到+5，NO和NO2是氮较为典型的氧化物，除此之外，还有N2O，俗称笑气，是一种麻醉剂，N2O3[观察现象]开动抽气机缓慢抽气后，干燥管C处仍是无色的。在容器D中看到的颜色是红棕色。书写化学方程培养学生分析问题解决问题的能力。是亚硝酸（HNO2）的酸酐，N2O5是硝酸的酸酐，是一种白色固体。NO和NO2的性质比较【设问】根据刚才的实验

6、现象，推测NO和NO2可能具有什么样的物理性质呢？再根据下一个视频实验完成比较表格。【视频实验】NO、NO2与水反应NONO2颜色、状态气味溶解性毒性稳定性收集方法【思考与交流】可用什么样的方法收集NO和NO2呢?【板书】2、NO与NO2性质对比：NO是一种无色、无味、难溶于水的有毒气体。NO2是一种红棕色、有剌激性气味的有毒气体，密度比空气大，易液化，易溶于水思考推测[观察实验]现象是：一氧化氮难溶于水；二氧化氮溶于水，气体体积减少2／3，生成的气体接触空气又变成红棕色，水溶液滴入石蕊变红色。NO与空气密度相近且与空气中的氧气反应，

7、但NO不溶于水，因此可用排水法收集。NO2溶于水，密度比空气大，故用向上排空气法收集。完成对比表格.（见附表一）培养学生观察、归纳、表达的能力。NO2与水反应【引导】跟据刚才的实验，我们发现NO不与水反应，在常温下易与O2化合生成NO2。NO2溶于水，且能与水反应，NO2难被氧气氧化，易与水反应生成HNO3【板书】3、NO2与水反应3NO2+H2O==2HNO3+NO【思考与交流】1、NO2是否是硝酸的酸酐呢？2、通过以上实验探究，同学们对雷雨发庄稼的原理理解了吗？不是，因为N的化合价不是+5价空气中氮气和氧气在放电下生成一氧化氮，一

8、氧化氮再和氧气反应，生成二氧化氮，二氧化氮和水反应生成硝酸，硝酸与土壤中矿物质作用形成可溶性硝酸盐，成为氮肥被植物吸收。N2+O2===2NO2NO＋O2＝＝2NO2　3NO2+H2O==2HNO3培养学生解决问题能力。