培养日语专业学生听说能力的方法探究

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1、培养日语专业学生听说能力的方法探究　　根据国家有关部门最新的数据统计显示，我国许多地区的本科及其他高等院校都开设了日语专业。随着日语专业规模的逐渐扩大，日语专业的学生也正在面临越来越难的就业问题。与此同时，日本经济走势持续低迷，中日关系也因为领土争端问题日益紧张，这些因素就给日语专业的毕业生正常就业产生了极大的阻碍。为了提升自身的竞争力，提高日语专业学生语言的实际应用能力，掌握听说读写的能力就显得尤为重要。[1]　　一、日语专业学生听说能力尚有欠缺的因素　　1.教授日语专业的师资队伍数量不足　　随着学习日语的学生越来越多，各大高校

2、在当前影响下纷纷选择扩招。然而教师的数量却始终维持在一定的数值，这就使得教师难以适应越来越多的学生，因此不得不采取以教师为中心的传统教学形式。此外，大学上课地点大多选择在容量比较大的阶梯教室里，上课人数众多不可能实现一对一的教学，这样给学生的交流机会就会少之又少，学生总是在被动的接受知识。老师们总是上课的主角，而学生却永远只是教学中的一个小角色。这就会导致学生在学习语法知识等方面有很强的能力，但他们的听力和口语交流沟通能力却比较弱。这是不利于增强日语学生口语学习能力的。　　2.不能科学合理的安排日语学习时间　　在我国，高校的日语教

3、学的课程模式需要和学校整体教学相对应，这两者都被纳入到课程设置中。我国的日语专业院校通常设置每周四个课时的上课时间，但在有限的时间内要完成大量的听说的教学任务，对于任课老师来说有一定的难度。由于时间紧，任务重，学生在课堂上只能和老师以应答的方式练习口语，缺乏足够的时间让学生之间自己练习交流。除此之外，学生很少有机会能够接受日语外教老师的讲解，不能真正了解到日语的听说能力是什么样的。[2]　　3.日语教材跟不上社会的发展　　在目前，人们对日语的关注度并没有对英语的关注度那么高，这就使得在教科书的编排方面存在有一些不足。比如说学校想要

4、选择最新的日语教科书，却很难在书店找到最新版本的，符合实际教学及社会发展的实用的教材。同时，传统的日本教材内容编写不够生动，十分枯燥。学生使用过时的教材，在课堂中学习都会觉得很沉闷。随着时间的推移，学生们将失去对日本语言学习的兴趣，更谈不上真正的听说能力的提高。　　二、提高日语专业学生听说能力的方法　　1.为学生创造一个有利的学习氛围　　对于教学来说，激发学生学习日语的兴趣是非常重要的。将学生对学习日语的兴趣最大化，让学生主动参与到实际教学生活当中，使学生始终保持高昂兴奋的学习状态才是教学的最终目的。教师可以通过一些方法调动学生学

5、习日语的积极性，比如根据每天不同的教学任务内容设置不同的教学方法及模式，从不同角度提升学生获得知识的能力，通过各种生动活泼的交际教学步骤来增强学生自身的日语表达能力等等。只有创造一个有利于日语学习的环境，并合理采用一些方法对阅读理解进行提高训练，促进学生自主学习的能力，让学生真正享受到学习日语的快乐当中，这才能得以实现教学的最佳效果。　　2.教学方法改革　　根据实际教学课程设置安排相应的时间扩大日语教学的规模，在现阶段的基础上通常是能够实现的。事实上，虽然学生在课堂可能只有时间来学习日语基本的词汇和语法，但这也并不能意味着我们不能

6、提高学生听说的能力。例如，教师可以让学生根据词汇的意思进行判断，清晰明了的解释词汇的具体含义。同时，教师还可以让学生对词汇进行同义转换，利用词语进行组句、翻译句子等，增加学生说话的机会，将更多的时间交给学生用来互相交流。教师还可以在上课前提前准备与讲课内容有关的道具，让学生根据课堂讲授的实际内容进行情景对话。通过如此大量的练习才可以有效的提高学生的口语能力，让他们在交流中真正利用上所学的知识。　　3.采用多样化的听力教学方式　　利用多媒体进行日语教学，可以为他们提供相应的语言情景。这不仅能激起学生的学习兴趣，更能使他们学习的注意力

7、更加集中。多媒体教学可以将学生在课文中的意境转移到屏幕上，这不但创造了一个轻松的学习氛围，还让学生加深了对语言的印象，可以迅速的掌握知识并熟练运用知识。人类的语言和图像思维都归大脑控制，教师可以充分发挥人类本身身心系统的功能，通过使用语言和图像相结合的教学模式，使逻辑思维和互动形象思维互相补充，使得学生在声音和感官的层面上理解知识的内涵。通过这样的方法，可以让学生真正的拥有一个日语学习的语言环境，真正的体会到与他人用日语进行交流的感觉。用这样的教学方法，可以有效的提高学习的效率。　　三、结束语：　　随着经济全球化的发展，我国和日本

8、的交流日益频繁。为社会培养具有跨文化交际能力的人才，是面向当前日语专业学生的一个重要课题。在当前，日语专业学生的核心竞争是语言文化交流能力的竞争，所以提高学生听说能力迫在眉睫。对于日语教师来说，我们必须加快教学改革的步伐，增加日语专业学生的联盟实践