幼儿园：大班散文诗欣赏教案 小树叶

《幼儿园：大班散文诗欣赏教案 小树叶》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、大班散文诗欣赏教案小树叶　一、目标 　　1．通过反复倾听、欣赏散文诗，使幼儿试着理解散文诗的意境美和语言美。 　　2．帮助幼儿进行情感新体验的尝试。 　　3．培养幼儿互相帮助，乐于助人的好习惯。 　　二、准备 　　1．绘画纸、记号笔、蜡笔人手一份。 　　2．录音机、磁带、背景图、贴绒教具。 　　三、重点与难点 　　重点：理解散文诗内容，学会怎样欣赏。 　　难点：情感体验的尝试。 　　四、流程 　　激发幼儿学习兴趣-->欣赏诗歌，教师示范朗诵-->再次欣赏散文诗-->边听散文诗边作画。 　　五、过程 　　（一）激发学

2、习兴趣 　　1．以歌表演《秋天》的音乐，教师带领幼儿边唱边学树叶飞，进教室入座。 　　2．咦，小树叶飞到哪里去了？ 　　（二）欣赏散文诗及教师示范朗诵 　　1．让我们来听一听小树叶到底飞到哪里去了？听完后说一说你们还听到了些什么？（放录音）提问：你们听到了什么？（根据幼儿的回答，教师帮助整理） 　　2，我们再来听一遍，这首诗里还讲了些什么？（一边欣赏，教师一边摆弄背景图上的贴绒教具） 　　3．我们一起来轻轻地念一遍。 　　4．小朋友念得真好！现在，我来说一说好吗？（十分动情地朗诵散文诗） 　　提问：听了这首很美的散

3、文诗，你们有什么感受？为什么有这种感受？ 　　引导幼儿讲出： 　　<1> 我觉得很难过，因为小树叶再也不能回到大树妈妈身上了。 　　<2> 我也很难过，因为小蜜蜂虽然得救了，可是小树叶自己却死掉了。 　　<3> 小树叶做好事，它很善良，可是它只能在水面上了，我非常难过。还可适当提醒幼儿：你们觉得小树叶怎么样？为什么？ 　　5．小朋友，老师和你们一样为小树叶为了救别人自己却变成小船而难过，同时也为小树叶感到骄做，感到高兴，你们知道这是为什么吗？你们有没有这样的感受呀？（启发幼儿从小树叶舍己救人和助人为乐的行为上试着去

4、产生另一种情感体验） 　　6．对呀，小树叶有一颗善良的心，它非常勇敢地去救小蜜蜂，我们为它感到骄傲，感到高兴。 　　（三）再次欣赏散文诗 　　1．让我们再听一次散文诗，这次听时，老师有一个要求，想一想你最喜欢诗里的哪一句话？等会儿请讲给旁边的小朋友听。（欣赏散文诗，并与同伴谈论诗中内容） 　　2．小朋友，我们在听诗的时候，眼前好像出现了一幅小树叶帮助别人的美丽画面，不知你们听的时候是否会有这种感受。请大家试一试，闭上眼睛听散文诗。 　　（四）幼儿边听散文诗边作画 　　让我们一边听，一边把刚才看到的那幅美丽的画用手中

5、的笔画下来，好吗？ 　　（幼儿试着将画按散文诗顺序连接，组合成一幅完整的具有散文诗内容的画）德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造

6、良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文

7、六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触

8、情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中