小学科学主题校本研修计划.doc

《小学科学主题校本研修计划.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学科学主题校本研修计划2011——2012学年第二学期十八里汰盛德希望小学科学组一、指导思想：本学期，我们将在教体局“质量年”工作精神指导下，在教研室、学区研训室、学校领导的带领下，以《小学科学课程标准》为指导，以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点；以课堂教学为中心，加强教学研究，树立质量意识，全面推进学生科学素养为目的,通过“同课多轮、同课异构的课堂教学”，提高课堂效率。将教育科研深入到小学科学教学各项工作和各个环节中，淡化教研形式，注重研究实效。根据我们组教育教学面临的实际问题，提高教育教学质量为目的，着眼老师综合素质、专业水

2、平的提高，聚焦课堂多向反思。开展以课例为载体，反思为前提、观察为手段、教学问题为对象、互动对话为特征的螺旋式上升的教学研究。深化校本教研，促进我组教师的全面发展，提高学校教学质量。二、确定主题：通过上学期校本研修活动中教师反思研讨，找出了教学中的困惑：现在的学生普遍存在着学生观察能力不强，甚至不会观察，更不能通过观察提出相关问题，使得教师在课堂上只能空讲，不知怎么做才好。针对以上现状，我们组最终确定“小学生科学观察能力的培养与提高”作为今年校本研修的主题，切实提高学生的科学观察能力。三、校本研修目标：通过科学校本研修组织教师反思研讨，解决新

3、课程中遇到的问题、困惑，提出问题解决问题的有效途径和方法，建立适合我校发展的校本教研制度，提升教师的教育科研能力，建设一支具有学习风气和教研氛围的学习型科学教师队伍，促进学校科学教学质量进一步提高。1、通过课堂教学，培养学生观察的兴趣。2、课内外结合，指导学生观察的方式方法，让学生在观察中获得科学知识。3、结合各个年级的教材、学生、老师的特点，使学生老师潜能得到充分发挥。四、具体操作过程：操作流程：我们根据上述理念和我校学生的实际特点开展主题研修活动。过程如下：确定主题——组内确定学习相关材料（做好记录）——集体备课、讲课（反思、评课、讨论

4、）——再上课、反思、评课——成集为共享资源。五、具体措施：1、加强教育理论学习。现代的教师不在单纯凭经验上课，他的教学设计都应有相应的理念支持，所以本学期工作之一要认真学习《新课标》中的小学生观察要求。新课标是一种理念，更是一种行为，我们要把认识转化为行动，真正解决层面的问题，深化对新课标的理解，并在实践中认识他的正确性。2、加强集体备课、讲课、评课。集众人之智慧，解决现阶段碰到的问题，共同设计一篇课文的教学思路，教学计划，能做到资源共享。要求每课、每位教师讲两遍，对教育教学中的问题开展讨论活动后，然后再出教师讲此课。每次活动要及时记录、反

5、思，且有两次以上的书面评课材料。3、坚持组织学习。在活动前、活动中间要组织老师学习关于主题里的内容；还要进行名师、专家引领。以确保活动中时刻有理论支持，不会空谈有实效。五、研修小组成员组长：张丽娟组员：于国红刘熙伟董海丽黄丽丽于兴华六、行事历：1、集体学习《科学课程标准》。在学习过程中，明确科学学科的课程性质、基本理念、教材设计思路、课程目标和实施建议。2、确定活动程序：周次主持人主讲教师成员第五周张丽娟黄丽丽小学科学教师第十一周于国红于兴华小学科学教师3、在学习《科学课程标准》的基础上，结合“小学生科学观察能力的培养与提高”分析教材，进行

6、专家引领，做出针对性的总结。一、指导思想：本学期，我们将在教体局“质量年”工作精神指导下，在教研室、学区研训室、学校领导的带领下，以实际行动贯彻落实科学发展观，坚持“科研兴教、科研育师”，通过“同课多轮、同课异构的课堂教学”，提高课堂效率。将教育科研深入到语文教学各项工作和各个环节中，淡化教研形式，注重研究实效。根据我们低年级组教育教学面临的实际问题，提高教育教学质量为目的，着眼老师综合素质、专业水平的提高，聚焦课堂多向反思。开展以课例为载体，反思为前提、观察为手段、教学问题为对象、互动对话为特征的螺旋式上升的教学研究。深化校本教研，促进我

7、组教师的全面发展，提高学校教学质量。二、确定主题：2011年将进期末时，我们低年级组教师召开了一次校本研修主题讨论会，商讨下学期本组的活动主题，大家根据我校的工作精神，学生实际特点，提出自己的困惑：第一，对于新教材阅读的要求，学生在本年龄段怎样阅读理解，通过什么方式。第二，学生在语文课中普遍存在着不能熟练读课文，理解课文内容能力较差。在我们的课堂应该怎样做呢？针对以上两点，我们组最终确定“如何培养低年级学生正确读文理解内容的能力。”作为今年校本研修的主题，切实提高学生的语文阅读理解能力。三、校本研修工作目标：1、指导学生正确朗读课文，注重把

8、课文读通顺，最好读出感情来，使学生从读中了解课文内容。2、通过课上教学，使学生的朗读能力得到真正的提高。3、教师通过引导学生不同方式的朗读，引起学生的朗读兴趣。积累不同的语言，理