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1、高职高专院校公共英语听力教学现状分析与对策研究调查与研究CAREERHORIZON高职高专院校公共英语听力教学现状分析与对策研究摘要:目前,我国高职高专院学现状不容乐观,尚存在不少问题学难度较大,已经成为高职高专公存在的I.--]题.本文全面客观地总结语听力教学中存在的问题,并深入因,进而提出改进的对策.关键词:高职高专;公共英语朱雅琴王翔宇(廊坊师范学院,河北廊坊065000)校公共英语听力教.公共英语听力教共英语教学中普遍出高职高专公共英分析问题形成的原听力教学一,高职高专院校公共英语听力教学存在的问题(一)
2、对高职高专公共英语听力教学的投入不足1.对公共英语听力教学不够重视.多数高职高专院校对公共英语听力教学不够重视,没有安排专门的听力课时进行训练.公共英语听力教学和其他教学环节交错在一起,导致教师很难准确地安排听力课时.也导致学生产生一种错误意识:听力教学并非课程的重要环节,因此无须花大气力学好.2.公共英语听力教学设施不足.目前大多数高职高专院校拥有先进,完备的英语听力教学设施.然而,由于设施的数量有限,加之班容量很大,现有的英语听力教学设施还不足以满足所有学生的需要,因而在高职高专公共英语听力教学中仍然使用录音
3、机和磁带,这与先进的语音室和网络平台的使用形成鲜明的对照,给高职高专的公共英语听力教学带来极大的不便.3.公共英语课外听力材料安排不合理.高职高专学生课外听力材料的来源是多渠道,多样化的,但是效果却不尽如人意.虽然大多数教师都意识到课外听收稿日期:2009.01.15作者简介:朱雅琴(1979一),女,廊坊师范学院办公室,助教.力材料对于提高学生听力水平具有重要意义,也会给学生布置一些课外听力练习,但大多缺乏检查和反馈,因而造成学生的课外听力练习几乎流于形式而没有起到应有的作用.(二)英语教师听力教学的素质不高1
4、.教师队伍整体结构不合理.高职高专院校公共英语教师队伍的整体结构不合理,主要体现在以下三个方面:第一,青年新手型教师多,有经验的专家型教师少;第二,本科学历多,研究生学历少;第三,外聘教师多,专职教师少.2.教师对听力教学安排不合理.几乎所有的教师都能认识到英语听力教学的重要性.然而在实际的英语教学中,多数教师对不同学期,不同阶段学生应该达到的训练目标没有进行科学,系统的安排,教师将听力课变成了"教师放录音,学生做练习"的听力测试课.3.教学方法缺乏针对性.高职高专院校学生英语听力水平参差不齐的状况给教师的教学带
5、来了极大的困难.在公共英语教师数量不足的情况下,一位教师同时担任几个专业的公共英语课程是很普遍的,根据访谈调查了解到,教师对公共英语听力教学基本上是"一刀切",没有做到"不同专业,不同教法","不同学生,不同教法".(三)学生英语听力学习的意识和能力不强1.对英语听力学习的认识不清.学生都认为听力学习不仅要听懂一个单词或一个句子,而且要听懂文章的主要意思,即他们理解听力学习的关键所在.但是还有相当的学生认为"英语听力学习是被动的过程",他们在听力进行过程中是被动地接受信息.2.学习比较被动.从教学实践中可以看出,
6、学生是以一种积极的态度来对待英语听力学习的,是有信心的.然而,在实际的学习过程中,只有少数学生承标.但在专业教学目标设置上,要考虑不同专业性质在职业文化素养方面的差异.生产类,制造类专业职业文化素养的基本培养目标可以设定为:爱岗敬业,团队意识,沟通/协调能力,吃苦耐劳,品行端正和进取.服务类专业职业文化素养的基本培养目标可以设定为:沟通/协调能力,气质佳和吃苦耐劳.管理类专业职业文化素养的基本培养目标可以设定为:沟通/协调能力,爱岗敬业,团队意识,吃苦耐劳,有亲和力,品行端正,进取和气质佳.课程体系的构建方法,可
7、以职业文化素养分专业类别整合为-I'l课程,可以进一步拆分为两到三门课程,也可以部分融入其他学校已有课程,通过课程改造来实现.在文献检索中我们发现,很多教师已经在自己所承担的课程中,有意识地加强对学生职业文化素养的培养.2.加强职业文化素养课程的开发职业文化素养课程开发,是制约在校大学生职业文化素养培养的瓶颈.培养沟通,协调能力,好的气质已经有相应的课程,但如何培养团队意识,吃苦耐劳,品行端正,有亲和力和进取精神,还缺乏行之有效的方法.同时这些课程属于相对偏"软"的课程,在于构建一种良好的心理反应机制,语言反应机
8、制和行为反应机制,是否一定要进行课程考核,则存在异议,如何考核,也缺少办法.当代大学生从个人发展目标规划方面,更注重差异性设计,强调自身与他人的不同,而一般的大学课程教学,属于通识教育,二者相悖.如何引导学生在实践一般要求的基础上,在能力方面从纵深上体现差异,并实现二者的平衡,是个直接考验教师职业文化素养的课题.,5.加强校企合作这是改善大学生职业文化素养培养的根本方法.
