课题： 探究—影响电磁铁磁性强弱的因素

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1、课题：探究—影响电磁铁磁性强弱的因素一、课前准备1．教材分析：本节课主要内容有：（一）了解电磁铁的构造；（二）探究出影响电磁铁磁性强弱的因素。这节课在本章的教学中有十分重要的地位，前一节已探究了通电螺线管磁场分布,初步认识了通电螺线管的外部磁场情况，本节既是前一节课的巩固和延伸，同时也为学习下一节《电磁铁的应用》提供了必要的知识准备。《义务教育阶段课程标准》中提出的基本理念之一是：“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”。标准要求如下：经历探究影响电磁铁磁性强弱的过程，知道影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些。在这部分内容的学习中，应该着重让学生在探究

2、活动中经历猜想、实验设计、合作实验、数据收集、分析归纳和交流提高的过程，使学生在活动中提高、在交流中发展。影响电磁铁磁性强弱的因素很多，有些知识是初中阶段很难理解的。但仍要对所有可能的猜想进行分析，不能随意肯定或否定，引导好学生。该探究活动不仅要求学生会探究出影响电磁铁磁性强弱的因素，而且能进一步强化前面学习的有关电路和磁现象的知识，在探究的过程中学会用转换法和控制变量的方法，来研究影响电磁铁磁性强弱的因素，并能得出相关的结论。在此过程中，还要让学生感悟到什么是科学的思维方式和优秀的科学素养。2.学情分析：从知识系统讲，与此节课知识相关的有磁场

3、、磁极、磁化、电流的磁效应等概念，以及控制变量的方法与科学探究的要素，都是学生已经学习过的。从物理方法角度讲，学生已经多次接触对问题进行猜想然后进行实验验证、控制变量、设计实验记录表格等方法，对科学探究的要素也有一定认识。从实验技能讲，学生已会用滑动变阻器改变电流和电路的连接等实验技能。这些都是组织本节教学的有利条件。但从学生的前认知看，学生对生活中的电磁铁，对其使用没有亲身感受。根据初中学生具有很强的好奇、好动、好玩、好胜的心理特点，教学中通过一些探究实验，为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才更能激发和培养他们的创造性。但是，在实验方案的

4、设计中，由于知识的限制，需要及时的给予引导。所以我按照学生这一心理特点，将本节课设计成以学生探究为主的授课模式。3.教学设计思路：本节课的总体设计思路：以科学探究为主线，体现以学生发展为本的教学理念，在教师的指导下，学生通过合作探究实验，自主得出影响电磁铁磁性强弱的因素，体验和感悟科学探究的过程和方法。本节课突出的重点是：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。方法是：使学生通过亲身体验建构知识的过程。首先，通过让学生动脑尝试用自己学过的物理知识来解决实际问题，其次，让学生自己动手绕制电磁铁，在实验中体会影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪些。最后各小组独立

5、设计实验进行探究，但没有忽视老师的职责，教师在引导中帮助学生建构知识，促进了学生知识的提升和探究能力的培养。本节课要突破的难点是：学生设计实验能力的培养。利用转换法观察实验现象，突破磁性强弱看不见这一难点，使学生的思维潜能得到极大地发挥。同时也较好地培养学生创新意识和实践能力。为了进一步培养学生的发散性思维，在实验过程中给学生不同横截面积的线圈，并对实验进行适时的评估，同时在学生探究后展示自制的演示器材，以拓宽学生的思维空间。本设计注重调动学生学习的积极性和主动性，关注对学习兴趣的激发和科学态度的培养，重视学生的自主实验探究和教师在课堂教学中的

6、引领、启发和点拔作用，进而养成探究意识和通过实验获取信息、归纳实验结论的能力。二、教学流程附：流程图形说明PPt视频ppt课件PPtPPt教师引导学生分析数据，得出影响电磁铁磁性的因素并板书。开始视频1、学生用所学知识来解决实际问题。2、视频：电磁起重机。活动：绕制螺线管并研究其磁性电磁铁的定义探究：影响电磁铁磁性的因素分组设计实验方案。介绍实验器材学生代表交流实验方案。学生探究实验，老师指导。学生代表展示学案学生交流实验数据，得出初步结论。猜想：影响电磁铁磁性的因素有哪些？电磁铁优点、应用布置作业结束总结电磁铁优点、应用小结本节课内容展示台三

7、、教案课题探究：影响电磁铁磁性强弱的因素课型课时以学生自主合作探究为主1课时教学目标知识与技能●知道电磁铁的结构及工作原理●知道电磁铁的特点（与条形磁铁相比）理●知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素过程与方法●经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，会用转换法和控制变量法进行实验方案设计。能从实验结果得出影响电磁铁磁性强弱的因素。●通过科学探究，提高设计实验、操作实验的能力；锻炼观察现象、发现问题、分析问题以及交流与合作的能力。情感态度与价值观●通过探究活动培养与他人合作的精神，认识交流与合作的重要性，并从探究成功的喜悦中增强学习的自信心。●通过对

8、电磁铁原理及其应用的学习，培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习兴趣，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系，养成良好的思维习惯，培养尊重事实的科