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1、浅议如何应用需求层次理论做好高职学生思想政治教育工作【摘要】思想政治教育与高职学生的各种需求有着密切联系，马斯洛的需求层次理论揭示了人的需要的一般规律。本文从需求层次理论本身入手，找出其在高职学生思想政治教育中应用的可行性，着重分析如何运用需求层次理论做好高职学生思想政治教育工作的对策。【关键词】需要层次理论；思想政治教育；高职生6加强和改进职业院校的思想政治教育工作,是时代的要求,更是职业院校深入加强和学习科学发展观的要求。思想是行为的先导，人的行为受其思想、观念、意识和心理的支配和影响。对高职学生进行思想政治教育的目的，高职
2、院校思想政治教育者的使命，就是通过有效的教育和引导,培养高职生树立正确的思想、观念，进而使其行为符合党、国家和社会的需求，使高职学生真正成为我国社会主义事业的接班人和建设者。思想政治教育的效果如何，关键在于受教育者对教育内容的认可程度和接受程度，具体体现在行为的执行力。以马斯洛的需求层次理论为导向,调查了解学生的需求,研究满足、帮助学生实现不同层次需求的措施和对策，融思想政治教育于实现学生需求的过程之中，是行之有效的思想政治教育机制。一、马斯洛需求层次理论的阐述马斯洛(A、H．Maslow)，美国心理学家，他认为，人的一切行为都
3、是由需求所引起的，他根据需求的发展水平，划分为不同的层次，提出了著名的需求层次理论。他把不同层次的需求从低级到高级排成阶梯式，最低层是生理需求，中间层有安全需求、归属和爱的需求、尊重的需求，最高层是自我实现的需求。这五个层次中，生理需求是其他各种需求的基础，只有当人们的一些低层次需求基本得到满足以后，才会有动力促使高一层次需求的产生和发展。自我实现的需求是人类需求发展的顶峰。各级需求层次的产生与个体发展密切相关，婴儿期主要是生理的需求占优势，而后产生安全的需求、归属的需求，到了少年、青年初期，尊重的需求日益强烈。青年中晚期以后，
4、自我实现的需求开始占优势。五种需求可以分为高低两级，其中生理上的需求、安全上的需求和感情上的需求都属于低一级的需求，而尊重的需求和自我实现的需求是高级需求，而且一个人对尊重和自我实现的需求是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需求，但每一时期总有一种需求占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需求都不会因为更高层次需求的发展而消失。各层次的需求相互依赖和重叠，高层次的需求发展后，低层次的需求仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。6二、需求层次理论对高职学生思想政治教育的可行性高职教育的根本任务本是培养高等技术应用性专门人才，但是
5、高职学生文化知识不扎实导致在技能学习方面有困难，同时他们缺乏恒心和毅力，很难把技术学好、学精。进入高职院校学习的学生大多都是高考没考出好成绩，短时间内很难从高考失利的阴影中走出来，有很强的自卑心理，不能准确地认识自己，随之情绪低落、心灰意冷、混日子等各种心理问题都显现出来。从而给高职院校思想政治教育工作提出了严峻的挑战。需求层次理论使我们懂得了要在思想政治教育中调节和引导高职学生的需求,这样可以使教师教育的需求和学生受教育的需求一致，从而使思想政治工作提高效率，取得事半功倍的效果。首先,要把满足高职学生基本的合理的物质需求当作第
6、一位的任务。社会的进步，社会物质的不断丰富和办学条件的不断改善，当今大多数高职学生的生理和安全需求都能得到较好的满足。但是我们应把眼光放在某些小的角落，其实，也许就在教室的某个角落里还坐着某位学生。他还正为自己的物质需求而担忧，以致无法安心学习。这个时候教师们要做的，是去细心发现和关怀，尽最大的努力去帮助这些孩子。6其次,要正确引导高职学生的高级需求。需求层次可以不断提高,人们会不断追求由低级到高级的需求,并且在这种高级需求实现时,人才能获得最大的幸福和快乐。因此,思想政治教育不仅要注意满足受教育者的低级需要,而且要注重对受教育
7、者对高级需求的追求,实现其人生价值。教师要善于赏识每个学生，让他们体会成功的快乐。只有学生体会到了成功的快乐，才能激发学生更大的学习动力。再次,思想政治教育要因材施教,一是考虑高职学生的兴趣、才能、个性的不同而充分发挥其特长，二是根据高职学生的个性和领悟能力的不同采取相异的教学。高职学生是由每一个不同的学生个体所组成的一个复杂的群体，基本素质和个性不同，决定了接受不同的教育才能更好的发展。承认学生在思维方式上、发展过程中的差异，注意因材施教，是热爱学生的最好体现，这才不会做出歧视学生、伤害学生自尊的事情来。要尊重学生的人格，正视
8、差异，善于随时寻找捕捉后进生在学习上和其他方面的“闪光点”，及时表扬、鼓励，千方百计的培养学生的自信心，让他们相信自己的能力。因此,思想政治工作者要善于观察、了解学生的需求,尽可能地选取那些符合实际的思想政治教育内容,努力使教育内容与高职学生的接受水平相吻合,并
