关于评选小学数学优秀教学设计的通知

《关于评选小学数学优秀教学设计的通知》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于评选小学数学优秀教学设计的通知各市教育局教研室（教科院、教研中心）：为了总结苏教版课程标准小学数学教材十年实验的经验，交流全省小学数学课堂教学改革的经验和成果，探索改善教师教学方式和学生学习方式的有效途径，以推动小学数学课程改革特别是课堂教学研究与改革的不断深入，我室决定举办小学数学优秀教学设计的评选活动。教学设计应围绕苏教版课程标准小学数学教材所安排的教学内容，突出教材自身特色，体现《义务教育数学课程标准》（2011年版）的基本理念，善于结合学生已有知识和生活经验组织学习材料、创设问题情境，合理选择、有效运用不同教学方式和教学手段，努力吸引学生积极主动参与课堂活动、开展多

2、角度多层次的数学思考，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，培养创新意识和实践能力。教学设计的内容包括“教学内容”“教材简析”“教学目标”“教学重点”“教学难点”“教学过程”“资料链接”七个部分（参见样例）。其中，“教学内容”“教学目标”“教学过程”三部分必不可少。“教材简析”可简要分析相关内容在相应知识系统中的地位和作用，教材处理的意图和特点，学生已有的知识经验和学习中可能遇到的困难，以及主要的教学策略，一般不超过500字。“教学目标”要明确、具体，有针对性，忌空话套话。文稿的主体“教学过程”应翔实、具体，不仅要有教学程序的叙述，更要有教学重、难点的具体教学处理，以及对学生课堂

3、学习情况的预测和相应的教学应对措施；设计的学习活动应力求新颖、层次清晰，富有启发性和数学思想内涵。对教学过程必须所作的“说明”不求多、求全，最多选择3～5个关键环节，结合具体教学安排简述为什么这样做、这样做的依据，以及对学生理解知识、掌握方法、积累经验所具有的积极意义。“资料链接”主要是指与本课内容相关的背景知识、数学史料、名题趣题，以及它们在社会、自然和日常生活中的应用实例等，一般不超过500字。教学设计的叙述主要采用“谈话”“引导”“启发”等教师如何组织教学活动的方式，而不是师生对话的形式。教学设计的内容不仅包括新授课，而且包括练习课、复习课。将分别确定复习课、练习课、新授

4、课一、二、三等奖的不同比例名额，进行评选，颁发证书并择优发表。应征评选的教学设计，请邮至sjxsjcz@vip.sina.com，在邮件主题中注明“教学设计评选”字样，并在教学设计的文末注明设计者的通讯地址、邮政编码，及其他联络方式。教学设计评选的截稿日期为2012年4月30日。附：《等式的性质和解方程（1）》教学设计与说明样例江苏省中小学教学研究室二○一二年二月九日【样例】《等式的性质和解方程（1）》教学设计与说明[教学内容]五年级下册第3～5页例3、例4，“试一试”和“练一练”，练习一第4～6题。[教材简析]这部分内容主要引导学生通过观察、思考和交流，初步理解“等式两边同时

5、加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”这一等式的两条基本性质之一，初步学会运用这一性质解只含有加、减关系的一步方程。在此之前，学生已经初步认识了等式与方程；在此之后，学生还将学习等式的另一条基本性质。学好这部分内容，有利于学生加深对方程特点的认识，体会初步的方程思想。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点，一是借助直观帮助学生理解等式的性质；二是对解方程的步骤及规范做了较为细致的处理。设计教学时，教材一方面注意通过天平两边物体质量的变化以及变化前后天平两边的状态，引导学生理解相关的等式性质；另一方面则注意充分利用学生已有的知识和经验，引导他们在用不同方法求未知数的过程中初步体

6、会用等式性质解方程的便捷，并掌握相应的方法。[教学目标]1.使学生在具体情境中初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会用这一性质解相关的方程。2.使学生联系具体的例子初步理解“方程的解”和“解方程”的含义，知道“方程的解”是一个结果，“解方程”是一个过程。3.使学生在观察、分析、抽象、概括等式的基本性质和交流的过程中，积累活动经验，感受方程思想，培养自觉检验的意识，发展初步的抽象思维能力。[教学重点]引导学生探索等式的性质，利用等式性质解相关的方程。[教学难点]结合具体情境，抽象归纳出“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”这一等式的性质

7、。[教学过程]一、先扶后放，探究等式性质1.谈话：我们已经认识了等式和方程。这节课，我们进一步学习与等式和方程有关的知识。2.出示例3第一幅天平图，提问：你能根据图意写出一个等式吗？根据学生的回答，板书：20=20。引导：现在的天平是平衡的。如果在天平的一边添上一个10克的砝码，这时天平会怎样？（失去平衡）要使天平恢复平衡，可以怎么办？（在天平的另一边也添上一个10克的砝码）根据学生的回答，出示第二幅天平图。提出要求：现在天平平衡吗？你能再用一个等式表示现在天平两边物体质量的关系吗？同桌同学