“善教”和“乐学”旧话重提定稿

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1、“善教”和“乐学”旧话重提——从刘子君等人公开课说开去本文试从“善教”和“乐学”的辩证关系入手来探讨初中英语课堂教学。善教就是教师会教、教得好，能根据学生心理、年龄、特点，按照英语教学的规律进行教学。一方面为学生创造愉快和谐的学习气氛，培养他们英语交际能力和合作精神，另一方面采取多种手段，培养学习兴趣，调动学习积极性，从而达到提高课堂教学效果。本文结合2011年4月的两次市区级英语教学教研活动的感受，对“善教”和“乐学”在教学过程中的充分体现进行了探讨和分析，以达到共同学习、共同提高的目的。关键词：善教、乐学、兴趣、互动一、引言一直以来，市英语教学教研活动开展的有声有

2、色，且形成了良好的长效机制。笔者从教十余年，见证了市区两级英语教研室开展的多项教学教研活动，每次都有不同的收获和感触。2011年4月8日，区“区域联动、同课异构”初中英语课堂教学交流研讨活动在阳光中学如期进行，我们有幸领略了全国英语优质课一等奖获得者刘子君老师的公开课风采。2011年4月23日，市第五届英语优质课评比及观摩在阳光中学举行。我们又欣赏了安徽省英语优质课一等奖获得者吴曼卿老师的教学风格。活动结束后，突然间有一种感触，就她们的课堂教学组织过程，大部分英语教师也能做到，为什么她们能胜出一筹呢？我想她们的闪光点在于“善教”，在于能调动学生的积极性，使他们愿意参与

3、其中，快乐地学习。二、“善教”和“乐学”的关系71、“善教”具体地表现为“教师会教、怎么教”的问题，而“乐学”具体地表现为“学生愿意学、怎么学”的问题。“善教是乐学的前提与基础，“乐学”是课堂教学成功与否的关键，二者相互作用、相互影响。2、任何课堂教学都少不了互动，而“善教”和“乐学”是实现课堂教学有效互动的前提，所谓课堂互动，是师生或生生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。课堂教学中的互动，主要是指师生互动和生生互动。师生互动指在教学过程中，师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，教师给学生以指点，学生给老师以启发，相互促进，共同发展，生生互

4、动指学生在学习活动中，互相交流、互相合作、互相推动，从而共同提高学习效益。三、如何做到善教呢？1、运用专业水平、教学水平和人格魅力，轻松驾驭课堂笔者认为优秀的英语教师至少应具备两个方面的素质：首先要有较高的英语专业水平和教学处理能力，特别是较棒的口语水平。“冰冻三尺，非一日之寒”没有相当的专业功底，没有流利的英语口语，没有较扎实的教学处理能力，她们也不会突颖而出，成为区市、省乃至全国一等奖获得者。（不要认为她们是事先准备好的，陌生学生的随堂教学，没办法事先预设）。一个教师不具备这些能力，就一定走不远，飞不高。其次教师个人魅力贯穿教学的整个过程。在教学活动中，她们能善于

5、发现学生向上的闪光点，及时给予肯定、鼓励、引导，能运用自己得体的动作、流利的语言、微笑的表情、高昂的激情、理解的眼神影响着学生，在不断地交流、感知、互动下，学生体验到了一次次成功的欢乐和胜利的喜悦，激起了进一步求知的欲望与信心，从而将学习英语的热情一直持续下去。72、运用“开场白”，建立真挚的师生感情，为创造轻松的语言环境打下基础。“开场白”是辅助教学的一种常见手段，更是一种艺术。恰到好处的“开场白”能帮助学生克服心理障碍，缩短师生的思想距离，为后面创设积极、和谐、富于情趣的教学环境打下基础。刘子君老师在组织新目标英语Unit7Whatdoeshelooklike？课

6、堂教学时，她的开场白是“同学们，今天这节课来了这么多老师，你们紧张吗？请你们回头仔细瞧瞧各位老师，有的高，有的矮，不同的老师有不同的looks。你能描写一下吗？”学生原本紧张的心理一下子消失，取而代之的是好奇、兴奋。吴曼卿老师在组织牛津版英语Hollywood’sall—timebest——AudreyHepburn的阅读教学时，也采用了相类似的开场白“先简单介绍一下自己，然后微笑着看着大家，你们觉得我怎么样？”学生争抢着回答:beautiful、outgoing等等，课堂气氛一下子活跃起来，也为后面了解AudreyHepburn做好铺垫。心理学家罗杰思说：“有利于创

7、造活动的一般条件是心理的安全和自由。”当个人的心理感到安全时，可以充分表现自己思想的火花，而无须压抑，不怕别人笑话或讥讽。因此，良好的情绪可以促进和补偿学生的智力活动，并能产生持久的学习动力。两位教师正是从消除紧张、拉近距离、建立亲密和谐的师生关系入手，充分展示自己的微笑、自信、亲和力，让学生放松心情、对教师产生兴趣、进而对这节课产生兴趣。3、运用灵活的教学方法，多样的教学手段，升华课堂教学内涵特级教师魏书生说过：“教师应当像蜜蜂一样，在教学的花园中，到处采集自己的花粉，回来以后，酿自己的课堂教学之蜜。”教师应该用灵活多样的教学方法和各种先进的教学手