使用说课稿画杨桃

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1、《画杨桃》说课稿《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，既启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。一、说教材。作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事

2、求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同

3、结果的思想方法。二、说教法。（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。三、说学法。（1）基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。（2）在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。（3）对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方

4、法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。四、说教学过程。《画杨桃》教学程序窗体底端教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色”等词语。2、理解老师说的一段话意思。3、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。4、有感

5、情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。教学重点难点：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学用具：　多媒体课件，生字卡片。教学过程：第一课时（略）第二课时一、导入新课。二、检查词语并学习课文。大屏幕出示词语（指读、齐读）教诲的意思？课文中说谁的教诲使我难忘？请打开书齐读该段。什么叫受用？(得到益处。)由此可看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。 1、课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文当中父亲的话。2、学生动手找，指名读后出示句子：3、经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么

6、是“画走了样？”师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？4、请同学们看大屏幕，（出示画杨桃的段落）默读并思考：①我看到的杨桃是什么样的？②我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼，很快就能找出来。出示句子：分小组读！5、当我把这幅画画完的时候，我的心情怎么样？6、假如你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的形状，你会怎么想？7、看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？（同学们哈哈大笑，老师没有笑。）自由读课文6～19自然段，找出老师和同学们两次对话的

7、句子，自由读读这些句子，体会到了什么？（同学们对我的嘲笑，哄笑；难过、内疚、惭愧）8、出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？9、分角色朗读，分别读出嘲笑的语气。10、对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，从不同角度去看杨桃的不同样子。老师这样做的目的是什么？（出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）11、老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？12、“和颜悦色”是什么

8、意思？出示老师的话，指名读。13、老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。14、你从中明白了什么？15、老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，请找出来。出示教师和父亲的话语。读后讨论，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）16、父亲和老师的教诲对作者岑