高中音乐“动感”课堂教学的设计与实践

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1、促进学生阅读先结构提高语文阅读教学效率摘要：学生阅读先结构指出音乐教学目标应由知识传授为中心向学生发展为中心转变。由传授沏学生知识技能的课堂教学目蠲标转向引导学生参与音乐活陌动，在实践中感受体验音乐栊，理解音乐特定的社会价值酩，最终实现提高学生审美能卞力的教学目标。音乐课堂是铕师生共同的课堂，高中段的贬学生已不满足于被动的接受虫知识，他们渴望通过实践与滁探索获取新的知识与技能。淄他们要求音乐欣赏课不再是迈单一的官能的音乐欣赏，还珏应该有情感的体验、理性的呆认知、音乐的表现与创造的过程。本文旨在探索设计充琪满“动感”的音乐课堂教学，强调课堂教学中学生活动晒的重要性，让学生真正“动胭”

2、起来，在充满动感的音乐忽课堂教学活动中感受、体验和表现音乐，从而提高学生氦的审美能力。[关键词]：高中音乐课堂动感教学、箦教学活动一、问题的提出新课程标准突出音乐教育以审美为核心，深刻体现了听“以人为本”的音乐教育观榔。课标中指出音乐教学目标毒应由知识传授为中心向学生发展为中心转变。由传授学霭生知识技能的主要课堂教学目标转向引导学生参与音乐旭活动，在实践中感受体验音滑乐，让学生自己去感悟音乐ヤ12/12的魅力所在，理解音乐的特谝定的社会价值，最终实现提谍高学生审美能力的教学目标。而高中学生正处于生理被、心理发展趋于完善和逐渐赁成熟的特殊阶段，自我意识邵强，有一定的知识积累

3、，对改知识信息的摄取有较强的主咯动性和明显的选择性。他们凭同时又面临着升学的压力。飚面对这样学生，音乐欣赏教芏学要具有很强的吸引力，除ㄤ音乐本身的魅力，精心设计恩行之有效的音乐活动激发学濮生的学习兴趣就显得尤为重要。音乐课堂是师生共同的ㄌ课堂，如何能让我们的学生豪在课堂中活跃的参与教学活ず动，如何设计充满“动感”崭的音乐课堂教学，如何让我们的学生在音乐课中“动”肩起来，主动参与，亲身体验毓、积极探索，如何让我们的绎音乐课真正被学生接受并喜叽欢，是每一个音乐教师值得深思并探讨的问题。二、ズ“动感”课堂教学设计与实践的意义1、传统的高中俳音乐课堂教学模式约束了学生的音乐表现与创造

4、能力。褪高中的音乐欣赏教学是艺术该欣赏课程之一，存在着课时少，课堂教学容量相对较大蚨的现象。传统的音乐欣赏课蚌中，教师运用的最多的学生狍参与活动是听、唱、议。这样的教学活动设计按部就班荼，枯燥无味，教师在整个课缍堂教学过程通常充当还是主怆角，主导着学生的一切课堂渡音乐活动，学生的想象力、埒创造力受到遏制，学生的音匦12/12乐体验活动没有足够的伸展淠的空间，学习音乐的积极性也受到抑制。所以，出现了呵高中学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课的现象。2、荆亲身体验、充满动感的课堂轲是当前高中学生最喜欢的课狞堂教学形式。据国家教育部陪就当前高中段学生最喜欢的は课堂教学形式调查中显示，有%

5、的学生最喜欢有较多的ｊ动手操作或亲身实践，能引考发较多讨论与交流的教学活ㄆ动。而只有12%的学生还镲能接受以教师讲授为主的课∫堂教学形式。XX年11月碹对本市某高中高一109名撺学生就你最喜欢的音乐课堂皎活动进行了调查，调查结果吏显示高中学生喜欢的音乐课拗堂活动依次是：创编、聆听シ、表演、探究学习、律动、嵋学唱、教师讲解。由此可见传统高中音乐欣赏课最常见醌的课堂活动听、唱、论，已桠经不能满足学生的学习要求，学生期待我们的音乐课堂捆能充满动感，能为学生提供姒更多的亲身体验和创造表现音乐的机会，这样的课堂教阊学有利于学生音乐能力的提高并促进学生的个性发展。鏖3、高中学生的学习心理⒕

6、特点对音乐课堂提出“创新焕、实践、探究”的要求。高呃中学生已进入青年期，这个耕年龄段的学生的心理特点是结自主性较强，思维也趋于成熟并确立了理想。学生处于奉青年初期个性的审美心理与缂社会审美心理加速相互渗透嘤，个人美感日益深化。他们粪力求在各审美领域取得和成兖人一样的评价权，同时他们仁在审美方面又有着高于成年塔人的积极性和敏感性，他们不再满足于官能的欣赏，不客12/12再满足于被动的接受知识，鼓他们渴望亲身的体验，渴望聘通过实践与探索获取新的知只识与技能。因此高中音乐欣唢赏课还应该有学生情感体验、理智认知、音乐表现及音南乐创造的过程。只有充满动四感的音乐课才能激发学生的痄学习兴趣，

7、培养学生的审美鹗意识和审美能力。三、“动感”课堂教学的设计与实礞践途径设计充满动感的高爸中音乐课堂教学活动，除了曹传统意义上的听、唱、议等寝教学活动外，课堂教学中还轮应该有学生通过聆听音乐后的情感体验，有引导学生进酹行思维活动的教学设计，也有学生的各种形体活动，还独有师与生，生与生之间的自≮主探究学习，当然更有尊重学生审美需求的教学拓展和ｔ教学延伸活动。1、情感哦体验---感动从本质上暾讲，音乐欣赏是一种听的过久程、也是一种听的艺术。罗