高中音乐“动感”课堂教学的设计与实践

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1、高中音乐“动感”课堂教学的设计与实践[内容提要]：新课标中指出音乐教学目标应由知识传授为中心向学生发展为中心转变。由传授学生知识技能的课堂教学目标转向引导学生参与音乐活动，在实践中感受体验音乐，理解音乐特定的社会价值，最终实现提高学生审美能力的教学目标。音乐课堂是师生共同的课堂，高中段的学生已不满足于被动的接受知识，他们渴望通过实践与探索获取新的知识与技能。他们要求音乐欣赏课不再是单一的官能的音乐欣赏，还应该有情感的体验、理性的认知、音乐的表现与创造的过程。本文旨在探索设计充满“动感”的音乐课堂教学，强调课堂教学中学生活动的重要性，让学生真正“动”起来，在充满动感的

2、音乐课堂教学活动中感受、体验和表现音乐，从而提高学生的审美能力。[关键词]：高中音乐课堂动感教学、教学活动一、问题的提出新课程标准突出音乐教育以审美为核心，深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。课标中指出音乐教学目标应由知识传授为中心向学生发展为中心转变。由传授学生知识技能的主要课堂教学目标转向引导学生参与音乐活动，在实践中感受体验音乐，让学生自己去感悟音乐的魅力所在，理解音乐的特定的社会价值，最终实现提高学生审美能力的教学目标。而高中学生正处于生理、心理发展趋于完善和逐渐成熟的特殊阶段，自我意识强，有一定的知识积累，对知识信息的摄取有较强的主动性和明显的选择性。他们

3、同时又面临着升学的压力。面对这样学生，音乐欣赏教学要具有很强的吸引力，除音乐本身的魅力，精心设计行之有效的音乐活动激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。音乐课堂是师生共同的课堂，如何能让我们的学生在课堂中活跃的参与教学活动，如何设计充满“动感”的音乐课堂教学，如何让我们的学生在音乐课中“动”起来，主动参与，亲身体验、积极探索，如何让我们的音乐课真正被学生接受并喜欢，是每一个音乐教师值得深思并探讨的问题。二、“动感”课堂教学设计与实践的意义1、传统的高中音乐课堂教学模式约束了学生的音乐表现与创造能力。高中的音乐欣赏教学是艺术欣赏课程之一，存在着课时少，课堂教学容量相对较大

4、的现象。传统的音乐欣赏课中，教师运用的最多的学生参与活动是听、唱、议。这样的教学活动设计按部就班，枯燥无味，教师在整个课堂教学过程通常充当还是主角，主导着学生的一切课堂音乐活动，学生的想象力、创造力受到遏制，学生的音乐体验活动没有足够的伸展的空间，学习音乐的积极性也受到抑制。所以，出现了高中学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课的现象。2、亲身体验、充满动感的课堂是当前高中学生最喜欢的课堂教学形式。据国家教育部就当前高中段学生最喜欢的课堂教学形式调查中显示，有81.3%的学生最喜欢有较多的动手操作或亲身实践，能引发较多讨论与交流的教学活动。而只有12%的学生还能接受以教师讲

5、授为主的课堂教学形式。2004年11月对本市某高中高一109名学生就你最喜欢的音乐课堂活动进行了调查，调查结果显示高中学生喜欢的音乐课堂活动依次是：创编、聆听、表演、探究学习、律动、学唱、教师讲解。由此可见传统高中音乐欣赏课最常见的课堂活动听、唱、论，已经不能满足学生的学习要求，学生期待我们的音乐课堂能充满动感，能为学生提供更多的亲身体验和创造表现音乐的机会，这样的课堂教学有利于学生音乐能力的提高并促进学生的个性发展。3、高中学生的学习心理特点对音乐课堂提出“创新、实践、探究”的要求。高中学生已进入青年期，这个年龄段的学生的心理特点是自主性较强，思维也趋于成熟并确立

6、了理想。学生处于青年初期个性的审美心理与社会审美心理加速相互渗透，个人美感日益深化。他们力求在各审美领域取得和成人一样的评价权，同时他们在审美方面又有着高于成年人的积极性和敏感性，他们不再满足于官能的欣赏，不再满足于被动的接受知识，他们渴望亲身的体验，渴望通过实践与探索获取新的知识与技能。因此高中音乐欣赏课还应该有学生情感体验、理智认知、音乐表现及音乐创造的过程。只有充满动感的音乐课才能激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美能力。三、“动感”课堂教学的设计与实践途径设计充满动感的高中音乐课堂教学活动，除了传统意义上的听、唱、议等教学活动外，课堂教学中还应该有学

7、生通过聆听音乐后的情感体验（感动），有引导学生进行思维活动的教学设计（触动），也有学生的各种形体活动（律动），还有师与生，生与生之间的自主探究学习（互动），当然更有尊重学生审美需求的教学拓展和教学延伸活动（灵动）。1、情感体验---感动从本质上讲，音乐欣赏是一种听的过程、也是一种听的艺术。罗丹说：“艺术就是情感。”音乐欣赏是感知、想像、情感理解等多种心理功能综合的动态过程，所以情感体验是音乐审美感受的动力和中介，也是师生交流过程的最佳切入口。音乐欣赏课堂的活动设计必须突出音乐性、情感性，以情为先，引导学生在音乐听觉的时空中体验丰富多彩的情感世界，享受音乐美感，陶