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1、高中生数学学习兴趣的调查与思考温州四中李星明内容摘要：学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极探索的心理倾向。兴趣是最好的老师，学习兴趣不仅利用了人的本能——好奇心，还促进了学生对带给他们乐趣的学习活动本身的注意，使快乐与学习互相依存，互相促进。本文分析学生对数学学习缺乏兴趣的原因，提出了增进学生学习兴趣的措施。关键词：学习兴趣听讲教材作业升学压力1.对高中生数学学习兴趣的调查1.1调查对象:温州四中2009届高三(1)(6)班1.2调查方式:问卷调查1.3调查内容:学生数学学习兴趣现状,在学习中对待教材、上课、作业所表现出来的兴趣情况(对比),中学生数学学习兴趣与成绩的相关程度
2、,引发学生学习兴趣的原因和导致他们不感兴趣的原因,对以后教学的指导和教学反思.2．调查结果(83份有效问卷,按月考成绩优生35，差生26人)表1当前学生数学学习兴趣情况统计很感兴趣较感兴趣一般不感兴趣很讨厌人数152823125比例18.1%33.7%27.7%14.5%6．0%表2对数学学习感兴趣的学生中成绩的情况很感兴趣较感兴趣人数比例人数比例优生1534.9%2455.8%差生00%49.3%表3学生对教材的处理方式坚持及时看书基本能及时看单元结束时看到考试时看不看人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例优生25.7%514.3%1131.%1645.7%12.9%差生00%00%311
3、．5%1869．3%519．2%表4上课听讲情况5注意力非常集中较集中一般分散非常分散人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例优生1234.3%1851.5%514.2%00%00%差生00%13.8%311.5%1350%934．7%表5学生的作业态度独立完成大部分独立完成一半独立完成小部分独立完成完全抄作业人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例优生1234.3%1542.9%720%12.9%00%差生00%13.8%415.4%1246.4%934.6%表6在升学问题上各方面的精神压力精神压力很大较大一般较小没有人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例优生1542.9%1234.3%5
4、14.3%25.7%12.9%差生1142.3%934.6%27.7%13.8%27.7%(一)学习兴趣与可能情况相关系数检验由表2学习兴趣与成绩的相关情况、学习成绩服从正态分布，学习兴趣是客观二分变量，为了方便叙述，不妨设客观二分变量的取值比率分别为（显然），学习兴趣在比率为P的部分算术平均数为，在比率为q的部分算术平均数为，构造使其满足：（其中。）对于上例，我们采用点二列相关重新计算可得相关系数为0.665，说明学习兴趣与学习成绩显著相关。由表3学生对教材的处理方式与学习兴趣的相关系数为0。691，说明学习兴趣与学习过程中看书显著相关。由表4学生上课听讲过程中注意力集中程度与学习兴趣相关系
5、数为0。72，说明学习兴趣与学生上课听讲过程中注意力集中程度高度相关。由表5学生的作业态度与学习兴趣相关系数为0。91，说明学习兴趣与学生对作业态度极高度相关由表6在升学问题上各方面的精神压力与学习兴趣相关系数为0。3，说明学习兴趣与学生在升学问题上各方面的精神压力相关程度较低。5以上运算均表明,成绩与兴趣的正向显著相关,由此说明,兴趣是学习成功的重要前提,兴趣程度的高低直接影响学习成效.而成绩好坏又反过来影响学习兴趣,强化或削弱学生原有的动机.学生在学习过程中,作业态度,教材处理,上课听讲三个方面,优生表现的兴趣程度比差生更强,兴趣越浓,看书越自觉,(二)引发学生学习兴趣的原因学生对数学学习
6、感兴趣的原因:学科本身特点31人,占70%,因为教师讲课9人,占21%,由于升学很重要3人,占9%.学生对数学学习不感兴趣的原因:认为数学难学的22人,占55%,上课听不懂8人,占20%,认为学了没用8人,占20%,其他原因2人,占5%.在日常教学中有些学生表示数学枯燥乏味，对数学概念和公式没有兴趣，通过调查、分析发现导致学生数学学习兴趣差的原因有如下几种：其一，在以往的日常教学中，教师只重视教学结果、结论、概念和公式，忽视过程，忽视学生在学习过程中的情感体验，未能真正激发学生的求知欲和学习积极性主动性。其二，传统数学课堂，就是老师讲学生听，老师不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学
7、生的不参与是否与自己有关系。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，甚至批评学生，而不反思自己的教学行为是否适合学生的心理特点。其三，在教学之前没有认真考虑学生现有的知识结构情况，对学生的认知水平经常有错误的估计。（三）、培养学生学习兴趣的几点建议如果说“勤奋出天才”的话，那么兴趣又是勤奋的动力。当一个学生对某一学科感兴趣的话，他就会积极主动，心情愉快的进行学习，而不会觉得学习是一种沉
