《小学数学教学生活化策略研究》结题报告.doc

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1、（二）、挖掘生活化内容生活中存在大量的数学学习资源，它们或无形或有形出现在学生的生活中，对于那些学生未曾遇到的或未意识到的数学现象而言，教师要能挖掘，如汽车从一个城市到另一城市所用的路程单位，卡车的载重量等；对于那些学生在自己的领域中常常发生的数学现象，教师要引导，如购买学习用品时人民币的处理，生活中随时可见的时间问题等。发掘运用生活化的数学学习材料能帮助学生凭借这些鲜活具体的事例感悟抽象的数学意义，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，从而激起学生大胆探索的兴趣。对生活化数学学习材

2、料的发掘从以下两方面展开：1、从教材中挖掘《小学数学课程标准》强调书本知识与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。遵循这一理念，我们在保证科学性的前提下合理改组了部分教材，给数学课本增加“营养”，体现教学内容的生活性。如在教学《千克的认识》时，课的开始我拿出两个同样规格的盒子，问学生，这两个外形一样的盒子，哪个重，生纷纷举手，生1：我认为两个盒子一样重，因为我看这两个盒子一样。生2：我反对，盒子是一样，但一个新，一个旧，

3、我认为新的轻，旧的重。生3：我反对，要知道两个盒子哪个重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂。师：还有什么办法？生4：也可以去称一称。教师赋枯燥的内容以“生命”，使学生积极主动投入学习，同时也让学生真正感受到“数学就在我们生活中间”。2、从生活中挖掘教师紧密结合儿童的生活实际，在生活中挖掘出包含有一定的数学思想方法又是学生能够理解和接受的数学问题，使生活数学化。具体来说：①挖掘社会生活中的数学资源社会生活是学习数学的大课堂，学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息，还可以从与家长聊天谈话中捕捉

4、到一些有用的信息，甚至小伙伴之间的游戏有时也会成为数学学习的第一手资料呢。例如，教学“求一个数的百分之几是多少”的应用题，与“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”应用题时，老师让每个学生准备银行利息单，计算存入1000元，一年后连本带利有多少钱。由于是学生自己家里经常碰到的事情，比较熟悉，好理解，也很想了解，本来比较抽象的利息、本金、利率概念，经过学生的举例，就变得具体、清楚，再根据三者之间的关系，通过对利息的计算学生掌握了求一个数的百分之几的百分数应用题的解决方法，加深了对百分数应用题的理解，学生

5、自己便能得心应手地解决这类百分数应用题。又如在教学“认识几百几十几”时，让学生在上课之前，到街道、报纸、电视等生活中去找一找几百几十几的数，学生汇报时，有从报纸上收集到的数，有从街上收集到的号码，有从家长的工厂里找到工厂的人数等。生活中数学无处不在。②挖掘校园生活中的数学资源校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容，因此我们教师要特别关注他们的校园生活，要善于发现校园内的数学素材，把校园中的数学问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到数学就在身边。如在教学计算问题时：我们根据班级数，男、女生人数等提出问题

6、进行计算；几何方面：教室里可以找到哪些图形？这些图形有什么特征，亲手去摸一摸，比画比画，并给它们归类。其他还有像空间位置、统计方面均可找到合适的数学素材。例：在教学起跑线这一节时，学生学习困难较大，我就把学生带到操场进行实地学习，叫六个速度差不多的学生，分别跑这六根跑道的一个弯道，大家猜一猜，这六个同学谁先跑到同一终点。然后注意观察，结果出来了，和大家的猜想怎么样呢？你知道这是为什么呢？学生很想知道这件事，于是我就让学生度量这个弯道的直径是多少米？加上第一根跑道线的直径是多少米？加上第二根跑道线的直径

7、是多少米？他们的周长的一半又是多少呢？跑道第一道第二道第三道第四道第五道第六道直径（米）202224262830周长的一半（米）31.434.5437.6840.8243.9647.1比前一跑道远多少米（米）3.143.143.143.143.143.14学生通过度量和计算学生知道了为什么，因为每根跑道宽1米，它的周长的一半就要多3.14米，如果要到达同一终点，跑一个弯道，起跑线一道和二道就应该相差3.14米，如果跑一圈，起跑线就应该相差6.28米。③挖掘家庭生活中的数学资源家庭是学生生活的场所，又是

8、学生学习知识的摇篮，学生学习的数学知识每天都在家庭中上演，只不过学生处在一种无意的状态中。在学习数学前，学生不是一张白纸，生活中无处不在的数学现象已经进入到他们的生活领域成为他们的数学活动经验。我们在研究过程中充分认识到这一点，因此在教学中便加以运用；如北师大教材六年级上册“百分数的应用”一节，教材选用的是“调查自己家里十年前家庭总收入，其中生活支出是多少。去年家庭总收入，其中生活支出是多少。然后让学生列出统计表。年份1997年2007年食品支出总额占家