《初中数学“导学自主”课堂教学模式研究》

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1、初中数学“导学自主”课堂教学模式研究报告［摘要］初中数学“导学自主”课堂教学模式是以形成“自主、合作、探究的学习方式”为根本，以“教在导学、学贵自主、以学定教、以练促学”为策略，以“自学、合作、矫正、测练”为模块，以创设高效课堂为目标，能够充分体现学科特点和学情特点的特色课堂。[关键词]导学自主教学模式一、核心概念教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的稳定结构形式的教学过程，此过程包含教师、学生、教材、媒体等要素。传统的教学模式是“以教师为中心，教师利用各种教学手段和方法向学生传授知识，学生被动地接受知识”。本

2、课题研究的内容是在新课程改革这一大背景下如何在课堂教学中教师“有效导学、学生自主学习”，即“导学自主”课堂教学模式。二、研究背景《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”基础教育课程改革的教学过程是：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主

3、动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”20初中数学“导学自主”课堂教学模式以建构主义学习理论、生本教育理论、诱思探究学科教学论、基础教育课程改革纲要等为理论基础，突出“主体教育、人本教育”、“教在导学、学贵自主”、“以学定教、以练促学”等教育思想，通过教师的“导学”和学生“自主”，实现课堂教学由“满堂教”向“满堂学”的转变；以学生发展为本，真正落实新课程“自主、合

4、作、探究的学习方式”等课改理念，落实“教学相长”、“把课堂还给学生、把学习的自主权交给学生”、“提高教学效率，减轻学生负担”等教育目标；实现有效教学、构建高效课堂。课堂教学以学生为主体，培养了学生自主独立探究能力，为学生终身学习打下了基础。基于以上认识，充分发挥学校资源优势，积极探索构建中学数学“导学自主”课堂教模式，培养学生逐步适应“自主学习、合作学习、合作探究”的教学情境，进一步培养学生的自主学习能力，提高教师“导学自主”课堂教学的水平。其核心是：以学生自主学习，教师指导学生学习为中心来组织课堂教学活动，引导学生学会自主学习

5、，学会合作，学会探究，学会生存，学会做人，培养学生的创新意识和创新能力。三、理论依据（一）建构主义理论建构主义学习理论认为，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生是认识的主体，实践的主体，自我发展的主体，辩证唯物主义认为，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。因此，在课堂教学中，我们要激发学生主动参与的意愿，引导学生亲身实践、独立思考、合作探究。要改变教师“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，建立以“学生为主体”的课堂教学模式。正如第斯多惠说的：“教师的注意

6、力首先是发展人的主动性。”“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知。”20建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。它提倡的是以学生为中心的学习，强调学习者的认知主体作用。它认为教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者；教材所提供的知识不再是教师传授的知识，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方

7、法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。因此，建构主义的教学模式是：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。基于这样的背景，课题组根据建构主义的理论，尝试构建了与之相适应的初中数学“导学自主”课堂教学模式。（二）生本教育理论郭思乐教授的生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育向为学

8、生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。生本教育的儿童观：人的起点非零，人具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制