c语言课程教学方法探讨

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1、南京农业大学教育教学改革研究项目资助（2009G04）《程序设计C语言》教学思考与探讨徐大华（南京农业大学工学院，南京210031）摘要：分析了程序设计C语言课程的特点，结合自己教学过程经验，总结了提高该门课程的几个具有一定特色的经验。通过对这些经验的教学解析及论证，验证了这些方法的科学性与实际可操作性。关键词：灵活；创新；趣味性；考核ThinkingandDiscussionofteaching-methodwith《CProgrammingLanguage》XuDahua（collegeofEngineering，NanjingAgriculturalUniversity，N

2、anjing210031，china）Abstract：Analysisofthecoursesfeaturesof《Cprogramminglanguage》,Summedupseveralcertaincharacteristicsexperiencetoimprovethecoursewithmyownteachingexperience.Verificationofthesemethodsarescientificandpracticaloperational,basedontheseexperiencesteachinganalyticalandfeasibilitys

3、tudies.Keywords:agility;inaugurate;interest;examine0引言《程序设计C语言》作为目前最常用的程序设计语言，其功能强大，历史悠久。其显著特点有：1、C语言是架构式语言，所谓架构式就是代码与数据的分隔化，即程序的各个部分除了必要的信息交流外彼此独立，从而使得程序的结构清晰，便于使用、维护与调试。2、C语言功能齐全，它具有各种各样的数据类型，并引入了指针概念，可使程序运行效率更高。另外C语言具有强大的图形功能，支持多种显示器和驱动器，且计算功能、逻辑判断功能也比较强大。目前已经逐步成为各高校尤其是理工科专业的程序设计课程的主流。通过本课

4、程的学习，学生不仅要熟练掌握高级程序设计语言的知识、编程技术、调试方法和基本算法等，更重要的是在实践中逐步掌握程序设计的思想和方法，具备利用计算机求解实际问题的基本能力，能灵活应用高级语言进行程序设计。本课程主要涉及三方面的内容：基本内容（数据表达、流程控制、数据的输入和输出）、常用算法与程序设计风格、C语言应用中的一些处理机制（编译预处理和命令行参数）等。在教学设计时，坚持“以程序设计为主线，以编程应用为驱动”，将理论课和实验课作为一个整体通盘考虑。C语言牵涉的概念比较复杂，规范繁多，使用灵活，容易出錯，不少初学者都感到困难，因此如何教好《程序设计C语言》，如何让学生轻松学好这

5、门课，是一个很值得探讨的课题。1教学方法心得探讨本人在多年的教学工作中，努力探索，认真研究，使得该门课程的教学方法有了很大的提高，大大提高了学生的学习积极性，教学效果显著，主要心得有以下几点。1.1拓宽视野，改变偏见对于程序设计语言的学习来说，由于许多学生在以前并未接触过，通常他们会认为计算机语言是很深奥、很难学的，有很多学生对程序设计语言的学习缺乏信心。在这个时候，任课教师应该采取适当的方式引导学生的学习，激发学生的积极性和自信心。很多学生在开始接触《C语言》课程时，由于对C语言认识不深刻，认为C语言过时了，不值得学，应该学习面向对象的C++语言或VC++语言，从而在学习过程中

6、，积极性不高，甚至带的抵触情绪。因此学习C语言的第一步我认为应该是拓宽学生的视野，针对C语言的具体特点，以及该门语言在学生今后的学习与工作中的重要性，尤其是后续的专业课程的应用上，从实用性和专业性的角度根本改变学生的偏见。否则课堂内容再精彩也无法吸引学生，更无法促使学生学好这门课。[1]1.1精心设计，理论教学与实践紧密结合教学内容与教学方法的得当与否是整个教学成功的关键，有些教师在教学过程中，只是机械的讲授C语言的语法，而C语言的语法的学习比较单调与枯燥，教学内容组织不好，课堂气氛比较沉闷，教学效果就不理想，从而容易让学生产生厌学情绪；还有一些教师在讲课过程中，只是读预先备好的

7、课件，讲课内容生硬，没有一点变化，学生反响很大，极大的挫伤了学生的学习积极性。为了消除程序语言对学生的神秘性，教师可在课堂上当场编写一些小程序，并当场演示。教师也可讲解目前计算机程序人才的重要性和他们的待遇，以调动学生的兴趣和积极性。C语言的教学过程应充分发挥其解决实用问题的导向作用，有机的将理论与实践紧密结合，将枯燥的理论演绎运动起来，通过设计巧妙的教学内容，充分调动学生的积极性，让学生的思维围绕教师的思维而运动。要让学生感觉所学知识能解决实际问题，通过一些有趣实用的题目去诱导