信息技术环境下学习方式的转变课题研究报告

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1、河南省“十二五”现代教育技术研究课题《信息技术环境下学习方式转变的实践研究》研究报告整理时间：2016年5月-18-信息技术环境下学习方式转变的实践研究课题研究报告执笔人：南乐县教育局教育教学研究室郭红昌【摘要】“信息技术环境下学习方式转变的实践研究”的课题研究通过信息技术正确认识和掌握现代学习方式的本质特征，了解和掌握小学生学习方式的现状，进一步确立学生的主体地位，着力探讨全新的教学方式和自主、合作、探究学习活动的操作性策略，保证学生自主性、探究性学习落到实处，使学生的学习方式实现从单一、机械、被动的学习方式向丰富、活泼、主动的学习方式转变，

2、促进学生素质的全面、和谐、可持续性发展，并形成个性特色。一、课题提出的背景-18-在教育信息化时代，以计算机多媒体和网络通讯技术为核心的信息技术迅猛发展，人们开始向网络时代阔步迈进。如今网络已越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。在教育领域，数字校园建设成了教育发展趋势，网络信息成了教育的重要资源，计算机辅助教育正走向普及，教育信息化、现代化的进程正逐步加快，网络技术对现行教育的优化和生产力的开发起到了重要作用。现代信息技术的发展已经深入到目前中小学校的每个角落，学生的学习方式与教师教学的方式都在发生着翻天覆

3、地的变化。多媒体教学、网络教学、电子白板互动教学等现代信息技术媒体已经悄然走进了课堂，走进了学生，改变着学生的学习方式。然而，由于长期受应试教育思想的影响，教师教学观念相对落后，特别是我们农村中小学的学习方式仍然存在着许多问题，主要表现在：（1）单一。在学生的学习方式中，接受式学习一统天下，在接受式学习方式中，占据统治地位的是无意义的接受学习。（2）划一。即所有的学生采用相同的学习方式，不少学生缺少个性化的学习方式。（3）机械。学习方式机械而缺少变化，学生的学习方式缺少创新与探究，死记硬背，机械重复，依然主宰着学生的学习活动。（4）被动。即学生

4、在学习过程中缺少主动，学习方式的运用几乎完全是依照教师的“要求”与“布置”，缺少问题的发现与探究，你讲我听、你写我抄、你问我答、你出题我作业，跟着老师转，变成贮存知识的“容器”。（5）缺少合作，学习以个人独立作业为主，很少采取小组合作等方式进行。总之，学生的学习活动缺少自主性，没有自己的思想，没有自己的个性，课堂上缺乏生气，学习中缺少乐趣。陈旧的学习方式已经严重在影响学生的素质发展，也必将越来越不能适应知识经济时代的学习生活。因此，进行小学生学习方式转变的研究，既顺应世界学习方式转变的发展趋势，也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。在

5、课题研究过程中，我们紧紧抓住核心概念，在实践中理解，在理解中提升，我们认为这些概念正在逐步清晰化在信息技术环境下，利用信息技术如何转变学生的学习方式，探索信息技术环境下学生学习方式转变的策略，成了我们研究的一个课题。二、课题概念的界定“信息技术教育”中的“信息技术”，可以从广义、中义、狭义三个层面来定义。广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。-18-中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。该定义强调的是人们对信息技

6、术功能与过程的一般理解。狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。信息技术下学生学习方式的转变，不仅能让学生能够利用多种渠道、多种媒体去学习，带来学习方式的多元化，为自主学习开辟了新的途径和方法，也能有效提高教师的信息技术能力。三、课题研究的意义理论意义：建构主义学习理

7、论的核心思想是：知识是学习者在一定情景即社会文化背景下，利用学习资料，借助与他人（教师、学习同伴等）的交互，通过意义建构的方式获得的，该理论强调：⑴以学生为中心和主体；⑵情境对意义建构和学习的作用；⑶利用各种学习资源来支持学习；⑷教师对学习环境的设计；⑸教师对学生学习的督促，激励和帮助；⑹协作学习对意义建构的关键作用。课题基于建构主义学习理论，尝试通过行动研究，改变旧的教学方式和学习方式，探索信息技术环境下学生全新的学习方式，解放学生，解放教师，从而打造高效灵动的优质课堂。-18-转变学习方式实质上也是教育价值观、人才观和培养模式的变革，通过课

8、题研究，使学生能自主、合作、探究地学习，让学生亲身体验到解决学习问题的快乐，体验到学习的成就感。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一