小学精细化管理工作总结

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1、小学精细化管理工作总结两年来我校从制度入手、从细节抓起，逐步形成合理的、规范的工作流程，坚定“以人为本、质量为魂”的办学理念，深入开展“精细化管理”，提升学校办学水平。现就我校开展的“精细化”管理进行小结。精细化管理是学校的一种管理理念，它是以制度为根本，其目的就是把大家平时看似简单、容易的事情用心、精心做好，把学校的每一项工作抓落实。我们以“精细管理、精细制度、精心育人”三方面为重点做好学校的各方面工作。一、管理精细化精细管理必须从管理的思想、组织和制度入手，根据我们学校的实际和问题所在，我们在实行精细化管理的过程中首先从班子队伍抓起，强化“团队合作”精神教育。1、强化团

2、队合作精神一个学校能否稳定有序的开展工作，关键是班子队伍，核心是校级领导的合作，离开这点谈学校发展是空洞和无力的。为此，我校组织班子成员互相交流、研究探讨学校工作管理工作，并组织了以“敬业、勤业、精业”为主题的工作反思会，让每位干部发言，谈出感想、交流各口的工作目标和达成措施。2、细化管理机制，明确工作目标一所学校必须要有发展的欲望，被动接受上级检查和守侯只会使学校越来越落后。我校对常规管理机制进行改革，将常规的班子分工进行细化组合，让教师参与学校常规管理，比如月工作检查、绩效计算、重大会议决策等必须有教师代表参加。这种组合管理能突出学校的发展意识，突出工作的主动意识，更能

3、激发班子成员和骨干教师的工作主动性和积极性。二、制度精细化完善的制度对学校的稳定和发展有着很好的保证作用，它可以引导学校工作的进一步规范。在精细化管理工作的过程中我们不断对制度加以充实健全,并分类编印成册。比如在规范制度中，我们制定了《教师月工作考核制度》，规范教师常规工作考核，细化教师日常工作管理，逐步提高学校管理水平。在制度类中，学校通过教代会多次讨论出台了《教职工年度考核量化方案》，对教职工的年度工作予以综合量化考评。量化方案的实施使学校在教师年度各类评比工作中更能体现公平和公正，减少人为因素，有利于学校的稳定和发展。三、育人精细化育人精细化体现在教学管理和德育管理的

4、具体实施上。（1）、在教学管理精细化上，我们强调的是教师的“专业自觉”。目前我校许多教师以“进城”为工作动力，这种现象下，如何将教师“要我教”转化为“我要教”，“要我学”转化为“我要学”，从而激发教师自我发展需求的内在动力，是我们必须正视并加以思考的现实。我们大力推行师徒结对帮扶活动，极力推动校级、镇级乃至区市级的“名师”、“骨干教师”，营造了良好的重教学、讲业务氛围，大大激发了我校教师的专业自觉思想。在教学管理中，我校反思和分析了现有的教学管理效果，以校本培训为平台，运行教研组、备课组的日常活动管理机制，突出教学管理“常中出新、实中求精”的管理思路。例如，在教学常规管理中

5、，存在如下问题：对于教学月工作检查应付了事。针对这种现象，我们进行了思考，问题出在那里？如何使教学常规管理更有针对性和实效性？同时，学校反思往年管理效果。如果学校对教学管理的认识仅仅只是为了对教师工作的检查，而不注重过程管理的有效性，,那么在每月的检查中，教师也学会了应付检查。因此我校在实中求精管理中，我们从三方面做法加以管理：（A）发掘教师优点，重视反馈交流。（B）立足教师需求，更新检查内容。（C）发挥教师主体性，创新检查形式。同时完善组织机构，保证教研有效落实。理清教学管理网络，发挥教导处、教研组备课组的作用，实行各组组长工作负责制，保证教研有效落实。（2）、德育管理精

6、细化努力提升精神文化，环境精细化仅是学校的显性文化，如何提升学校精神文化，内化学生行为养成教育，使学校的显性文化和隐性文化有机结合，我们通过“五个一”训练加以落实保障。“五个一”训练即是一个阵容、一种秩序、一种习惯、一项制度、一个观念。在“五个一”训练中，我们要求从身边的小事抓起，以“整顿一个阵容，建立一种秩序，养成一种习惯，坚持一项制度，树立一个观念”训练让来校家长通过师生言行、面貌感受学校管理的个性。每当我们走进校园，听到学生“老师好、校长好”甜甜的问候，我想学生的理想主义、爱国主义教育也许已融于这些问候之中了。四、目前学校精细化管理存在的问题1、区级、市级等学科带头人

7、、骨干教师少，造成学校教师队伍教育教学能力发展缓慢，需进一步加强培养骨干教师。2、学校教师流失严重，新进教师多，人员流动大。3、教师参与管理意识不强，兴趣不浓厚，需要进一步提高教师参与管理的参与。五、建议1、稳定学校教师队伍，进一步加强新进教师业务培训。2、加强学校学科带头人、骨干教师的培养，多组织青年教师参与市级骨干教师培训活动。3、激发教师参与学校管理的兴趣，真正做到以校为家。