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1、高校公共课程边缘化发展思想落实的内在要素1、相关定义1.1、系统科学的发展历程及概念界定系统观念和思想源远流长,在古代人类的社会实践中,人们就已经初步认识到世间万物的系统性,整体性。我们可以从前人留下的各种哲学思想及历史遗迹中窥探到前人的这种观念和思想。系统科学作为一门科学,学术界一般认为直到20世纪40年代才形成雏形,以贝塔朗菲提出的”一般系统论”为标志。20世纪60年代,系统科学的学科群逐步建立起来,系统论、控制论、信息论、运筹学3等学科体系的建立和完善成为系统科学的主力军。20世纪70、80年代以来,系统科学的发展更为迅猛,新兴的耗散结构论、突变论、协同
2、学逐渐成为系统科学的生力军,学术界称为”新三论”。进入21世纪,系统科学的发展势头不减,已经发展成为一门综合性的横断科学,并且不断和自然科学、社会科学、思维科学等科学交叉融合,形成新的交叉学科。在钱学森、宋健、许国志等老一辈科学家的努力探索下,系统科学在中国取得了长足的发展,从20世纪50年代推广运筹学到1980年中国系统工程学会的成立,再到形成有中国特色的系统学派,老一辈系统科学家播撒下的系统科学种子如今已在中国学术界茁壮成长。进入新世纪,学术界越来越多有识之士参与到系统科学的研究中来,不断的尝试运用系统科学理论去分析、探讨、解决自然科学、社会科学、思维科学
3、中的各种学术问题,并且取得了可喜的成果。越来越多的介绍系统科学的论著、论文也不断的进入学者们的视野,引起了学术界的广泛关注。系统科学的概念界定首先要明确系统的概念,系统是系统科学的核心概念。系统是一个涉及面广,内涵非常丰富的概念,根据苏联学者瓦尼萨多夫斯基在《一般系统论原理》一书中的介绍,关于系统的定义有将近40种。(1)一般系统论的奠基者贝塔朗菲认为系统是”相互作用着的若干要素的复合体”;①2)系统是”处于一定的相互关系中并与环境发生关系的各组成部分(要素)的总体(集)”;②(3)钱学森认为”把极其复杂的研究对象称为‘系统’,既相互作用和相互依赖的若干组成部
4、分合成的具有特定功能的有机整体,而且这个系统本身又是它所从属的一个更大系统的组成部分”。③系统的概念既具有关系属性,也具有集合属性,系统的定义应该是这两种属性的有机结合。”关系与集合是任何系统构成的不可缺的两个有机联系的方面”。④关于系统科学的概念,学术界一般认为系统科学就是以系统为研究对象的科学,但是在什么样的系统能够成为系统科学的研究对象上,又主要有两类不同看法:一类是侧重于将系统科学界定为以”系统”为研究对象的科学,代表人物是贝塔朗菲和G克勒尔;一类是侧重于将系统科学界定为以”复杂系统”为研究对象的科学,代表人物是R福罗特、市川淳信和钱学森。⑤本文认为,
5、无论是研究一般系统,还是研究复杂系统,系统科学都是以系统为研究对象的科学。41.2、思想政治教育共同体及相关概念的界定2.1关于思想政治教育的理解2.1关于思想政治教育的理解2.1.1学术界对思想政治教育概念的界定2.1.1学术界对思想政治教育概念的界定目前在学术界关于思想政治教育比较权威的概念是张耀灿(2001)等主张的:”思想政治教育指的是一定的阶级、政党以及社会群体根据社会所要求的思想观念、政治观点和道德规范,对其成员施加有目的、有计划和有组织的影响,使社会成员的思想品德达到社会所要求的水平的社会实践活动”。还有学者认为,思想政治教育主要是通过政党、政治
6、团体对其教育者传授一定的政治理论知识,使受教育者的政治观念、政治价值观在思想上、观念上和实践上与政党及政治团体保持一致,并且使其中有一部分人成为政党或团体的成员(白玉2004)。另有学者把思想政治教育的过程分为两个阶段:第一阶段是内化的过程,即反映了社会所要求的思想政治品德同教育对象原有的道德思想水平之间的矛盾,这一矛盾推动着内化过程的实现;第二阶段是外化的过程,它反映了受教育者的思想道德认识水平与自身的道德行为之间的矛盾,这一矛盾促进受教育者将自身的道德认识外化为行为习惯的进程的实现。由内化到外化再到内化,思想政治教育过程不断循环往复,最终促进教育过程的不断
7、深化。随着量的不断积累,达到一定的程度就发生了质变,最终形成了社会所要求的思想政治品德。这个过程就是思想政治教育的整个过程(周翠芳2003)。综上所述,所谓思想政治教育通常就是指思想政治教育者向思想政治教育对象传达社会所要求的思想观念、政治观念及道德规范,并要求思想政治教育对象将其内化为自身的道德规范并进一步外化为自己的行为和习惯的一项社会实践活动。1.3、关于共同体概念的理解2.2.1社会学领域中的共同体2.2.1社会学领域中的共同体社会学者认为,共同体概念进入学科领域应从1887年德国社会学家斐迪南滕尼斯(1999)发表《共同体与社会》一书算起,德文”Ge
8、meinschaft”,表示任何基于协
