课程设计管理系统需求规格说明书

《课程设计管理系统需求规格说明书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课程管理系统需求规格说明书WSYZ课程设计管理系统需求规格说明书版本:V1.2发行日期:2009/10/7作者：７７课程管理系统需求规格说明书WSYZ修改情况一览表版本Version出版日期IssueDate修订章节SectionChanged修订原因ReasonforIssue修订者ModifierV1.02010-10-71,2,4首次编写V1.12010-10-131,2,4对首次编写的错误进行修改V1.22010-10-141,2,4对SSD图进一步修改，增加用例图V1.32010-11-152,4给出所有的用例图及SSD图７７课程管理系统需求规格说明书WSYZ1引言41.1

2、编写目的41.2项目背景41.3定义41.4参考资料52任务概述62.1目标62.2运行环境62.3条件与限制73数据描述73.1静态数据73.2动态数据83.3数据库介绍84功能需求84.1功能划分84.2领域模型（DomainModel）534.3系统顺序图（SystemSequenceDiagram）565性能需求765.1数据精确度765.2时间特性765.3适应性766运行需求766.1用户界面766.2硬件接口766.3软件接口766.4故障处理767其它需求77７７课程管理系统需求规格说明书WSYZ1引言1.1编写目的编写该文档的目的旨在描述课程管理系统的需求，使开发小

3、组成员对项目有初步的了解，以便与客户沟通，提出意见建议，进一步了解项目需求。同时本文档明确了软件需求.安排项目规划与进度.组织软件开发与测试，为日后软件开发打下基础。1.2项目背景《软件工程导论》.《面向对象分析与设计》和《J2EE平台技术》是厦门大学软件学院开设在三年级上学期的专业课程。为了让学生深入连接软件行业的开发过程掌握面向对象的开发内容和方法，进行了一个从项目的准备需求分析到项目结束的课程设计。1.3定义问题式学习：问题式学习是把学习设置到复杂的.有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习（self

4、-directedlearning）的能力。PBL旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。这种模式的典型教学过程是：学生以小组为单位，开始解决一个实际问题；为了解决实际问题，学生往往需要获得一些必要的专业知识；即所谓的学习议题，学生分头查找资料获取知识,然后相互交流所获得的知识，并讨论如何用所获得的知识来促进实际问题的解决；如果在讨论的过程中；小组发现还需要研究另外一些新的学习议题，学生们就需要反复循环地产生学习议题.分头查找资料.小组交流并讨论问题解答，直到问题得到解决；问题解决后，学生们

5、还需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和思维技能。课程：当前正在开设并纳入课程管理系统管理的课程。基本信息：包括基本信息，课程ID，全称，简称.描述，课程类别，课程开始时间，课程周数。７７课程管理系统需求规格说明书WSYZ控制信息：是否记录日志.是否有效（允许学生学习）.是否为小组模式（支持在课程中建立小组）等。主题：在“课程”中，可包含多个主题，主题中可放入文件.URL.论坛链接以及HTML页等资源。基本信息：主题名称。控制信息：是否为当前主题项目：“课程”中设定的问题。项目一定隶属于某一个“课程”可以说是一个大系统或工程，课程（如J2EE）中有很多这样的项目（

6、如课程设计管理系统.图书管理系统等）可选。基本信息：包括全称，简称.描述，项目容量（所容纳的最大组数或学生数），项目附加文档，项目负责教师，项目开放报名时间等。控制信息：是否为小组模式（只支持小组选择项目）。小组：小组中包括三种不同角色负责助教，组长和组员。基本信息：组名，描述，最大组员数，最小组员数。控制信息：是否允许新成员申请小组，是否为开放小组（允许非小组成员查看小组的所有资源）。其他：最大组员数和最小组员数受到“项目”或“课程”中相关设定的约束。用户：被系统提供服务的人，如学生，教师。基本信息：用户名，密码，权限。控制信息：是否允许申请，是否开放。权限：用户在系统中执行的能力

7、和范围。基本信息：范围，大小。控制信息：给用户的权限大小和范围。论坛：用户可以在其中进行自由交流，评论发言的。基本信息：版主，用户。控制信息：版主和用户对帖子的权限，论坛中帖子数量的控制。成绩：学生每科的最终成绩，包括考试成绩，项目成绩，作业成绩等的综合结果。基本信息：科目，1.支持从作业和项目中计算成绩，未来可扩展从不同的对象中计算成绩；2.支持对小组和个人计算成绩；3.实现不同计分制的转换，如作业采用等级制，总成绩采用百分制。1.1参考资料[1][美]