论职业伦理：界说、内涵与职业教育硕士论文

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1、硕士学位论文论职业伦理：界说、内涵与职业教育ProfessionalEthics:Definition、ConnotationandProfessionalEducation作者姓名：孔祥光导师（职称）：杨大伟教授学科（专业）：职业技术教育学提交论文日期：2013年12月分类号：学校代码：10066密级：学号：04M0111031论职业伦理：界说、内涵与职业教育ProfessionalEthics:Definition、ConnotationandProfessionalEducation作者姓名：孔

2、祥光导师（职称）：杨大伟教授一级学科：教育学学科（专业）：职业技术教育学年级：2011级提交论文日期：2013年12月学位授予单位：天津职业技术师范大学独创性声明声明：本人所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得天津职业技术师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。学位论文作者签名：签字日期：年

3、月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解天津职业技术师范大学有关保留、使用学位论文的规定，特授权天津职业技术师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，允许论文被查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签名：签字日期：年月日签字日期：年月日摘要职业已成为人类社会不可或缺的组成部分，它不只是维持生计的手段，更成为了人们的生活方式，成为人与人发

4、生联系的纽带。在这种人与人、人与工作的交互之中，自是产生了以人为中心、以职业活动为范围的一系列关系，要将这一系列关系维持到一种和谐的状态，则需要一种伦理进行规范与协调，我们称之为职业伦理。面临当前的职业伦理不良表现，诸如商业伦理恶化、医学伦理堕落、工程伦理不彰、法律伦理缺失等等。时代呼唤职业生活中的伦理和谐，现实却形成了一种强烈的反差：社会公众对职业伦理的呼唤与职业领域人们对职业伦理的实质性漠视并存。因此，厘清什么是职业伦理，它的组成部分是什么，以及如何进行职业伦理教育，具有重要的理论与现实意义。本研

5、究总共包括五个部分。第一部分是绪论，内容主要是职业伦理研究的问题提出、研究意义以及国内外职业伦理相关研究述评。第二部分是职业伦理的界说部分。对职业伦理界说是将职业伦理这一复杂词汇分解为它最基本的组成要素：职业和伦理，通过对这些最基本要素的诠释与分析来重新构建对职业伦理的理解。内容包括对职业的简要历程、职业的意义及伦理的理解，侧重对从业者的终极关怀——职业幸福——来实现职业伦理的解读。第三部分是职业伦理内涵部分。以职业人个人作为主视角，解构了职业伦理的组成：关系与规范。分析了职业生活领域的伦理关系，旨在

6、构建职业能力强、富有职业情感、职业意志坚定、职业习性良好的职业伦理规范，并内化为个人职业道德的真正职业人形象。第四部分是职业伦理与职业教育部分，这是职业伦理研究的落脚点。完整职业教育应当是卓越的职业技能与高尚的职业伦理（规范）相结合的教育，职业教育是职业伦理教育的合理土壤。基于职业教育探索实施职业伦理教育的教育目标、理论基础、教育原则、教育程式以及教育方法。第五部分是结束语部分，分析本文研究的不足，并结合前人研究的基础，对今后职业伦理的研究作下展望。关键词：职业伦理，职业教育，职业幸福，道德ABSTR

7、ACTOccupationhasbecomeanintegralpartinhumansociety.Itisnotjustthemeansofsubsistence,butalsobecomethepeople'swayoflife,andbecomethebondbetweenpeopleandpeople.Intheinteractionsbetweenhumanbeings,betweenpeopleandwork,ithasproducedaseriesofrelationship,whic

8、hwasbasedonthepeople-centeredintherangeofprofessionalactivities.Ifwewanttomaintaintheserelationshipstoastateofharmony,itisnecessarytoregulateandcoordinatebyanethics;wegenerallycalleditprofessionalethics.Facingthecurrentpoorperfor