中企动力：具有中国特色的信息化运营商

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　　早就想写篇文章，说说“以学生为本”的话题，而临到写的时候，却又在文章的标题前加了个“也谈”。这是因为，写本文之前，我上网做了个搜索，把“以学生为本”作为关键字输入搜索引擎Google(谷歌)的搜索文本框，得到的响应是：“简体中文网页中，约有11,500,000项相符合的查询结果(搜索用时0.26秒)”。乖乖，半秒不到，有上千万条之多的类似结果。所以，服了，有那么多人在谈，我就算“也谈”，属于“从众”吧。
　　
　　1以学生为本，重视提高教学质量
　　
　　“以学

2、生为本”，那什么是学生的“本”呢？是考试成绩？是学历文凭？或者是编织人脉？……我想，这些都只是学习过程的衍生物。请见下图。
　　
　　如果把大学读书这3、4年作为一个特殊的人生阶段，那么，在此以前，学生的奋斗目标就是高考独木桥(至少目前在我国基本如此)，家庭、社会包括学生本人，都给予高考以充分的重视与保障；而学生日后的“事业有成”、“幸福人生”，是以大学3、4年的学习作为主要发展基础的。
　　大学教育的真正目的，应该是学生综合素质的提高，是学生从业时的真才实学和终身继续学习的能力，是大学毕业之后的幸福生活和事业有成的发展后劲，这可以具

3、体落实为我们的培养目标。笼统地说，就是培养有觉悟(政治思想素质)、有文化(科学技术素质)的劳动者(从业能力)，这才是学生的“本”。
　　学生在大学学习期间，投入的不仅仅是学费等费用，更昂贵的，是投入了自己一辈子中最美好的时光，如果荒废学业，或者没有收获应该得到的立身之本，那可是一桩影响“终生”的“大错”。换句话说，作为大学教师，在组织教学，开展教育活动的时候，心中要顾及学生的根本利益，这是我们的职责所在。
　　事实上，在“以学生为本”的方面，我们还是说得比做的要多得多；我们较少换位思考，站到学生的立场上分析和思考问题；较少根据学生的学习能力

4、来设计我们的教学活动。从前面提到的网络搜索所得到的结果内容中，也多少能得到这样的印象。
　　我们已经普遍认识到，我国的高等教育存在着教学质量问题，教育体制需要改进，社会对高等教育的认识需要提高，等等。从教师的角度看，“教育观念落后，教学内容陈旧，教学方法单一，教师队伍水平亟待提高”是教学质量问题的主要原因之一。教师要明确大众化高等教育背景下自己的职责，重视“以学生为本”来思索教改和组织教学，改进教学方法，积极参与“本科教学质量工程”。
　　
　　2特级教师杨明明的“以学生为本”
　　
　　几年前，曾经有机会听过不少中、小学

5、特级教师的教学公开课，其中，杭州语文特级教师杨明明给我留下了特别深刻的印象，
　　举个例子。某年轻特级教师在上数学公开课“时、分、秒”，临近结束进行总结时，她问学生：“同学们，大家回忆一下，这堂课，老师讲的主要内容是什么呀？”，当然，小学生回答问题的积极性极高，小手跟丛林一样举了起来，回答更是五花八门，有“时间”，有“小时”，有“时针分针秒针”，等等，但是，当有个小朋友说：“老师教我们的是‘时、分、秒’”的时候，在老师操作下，那多媒体课件发出了响亮一声“铛！”老师表扬说：“这位小朋友回答得真好！”顺手，老师挂出了主题小黑板，上面写到：“第&Iac

6、ute;课时、分、秒”。可惜！这位小朋友“真好”了，其他小朋友并没有不好啊，虽然回答不尽全面，可也都没有错啊，但没有得到肯定、表扬或鼓励，这个时候，那位“真好”小朋友似乎成了老师的“托”。
　　再说老教师杨明明。一次，她在湖州的一堂语文公开课上教学生“诗歌”。其中有一个教学片段：杨老师首先以动听的声音带领学生反复朗读一首小诗：
　　小雨像刚上学的娃娃/还有点害怕，/歪歪斜斜，/在窗上乱画。
　　朗读熟练了，杨老师请学生们为这首小诗起名字。当然，答案也是五花八门的，例如有“小雨”、“娃娃”等等，最后，“铛”地一声，杨老师的答案却是“《？

7、》”。事后，我问过杨老师，她说：孩子们的回答都很好，不能肯定一个而冷落了其他，这个问号就代表了学生们的所有回答。杨老师的这个答案，是事先设计在教案里，埋伏在多媒体教学课件中的。我很感慨，这不正体现了“尊重学生，以学生为本”的教学设计吗？！。我们都知道，在大学老师的教学中，这样的设计是很少出现的。那么，是因为大学的教学没有这样的需求吗？
　　
　　3以学生为本，重视教学方法的改革
　　
　　我们这些当大学专业老师的，大多数毕业于相关的各个“对口”专业，很少接受过师范教育，而我们的教学方法，主要还是从我们当初的老师那里“体会”来的。

8、但是，无论是时代，还是所面对的学生，已经完全不是当初那回事情了，这样的变化虽然我们心知肚明，但